在兒科門診中，汪華琴醫(yī)生常遇到家長焦慮詢問：“孩子總是一個人玩，叫他也不理人，是性格內(nèi)向還是哪里出了問題？”作為成都小米熊兒童康復(fù)，汪醫(yī)生指出，自閉癥兒童的不合群表現(xiàn)往往源于溝通障礙，而非單純“內(nèi)向”。

不合群的根源：溝通鏈條的斷裂

汪華琴醫(yī)生解釋，自閉癥兒童的社交困境常始于“溝通三重障礙”。首先是語言接收障礙，他們可能無法理解他人話語中的潛臺詞，比如分不清“你等一下”是拒絕還是暫時等待；其次是表達(dá)障礙，部分孩子雖能背誦臺詞式語言，卻難以結(jié)合場景表達(dá)需求，如想喝水只會重復(fù)“水”字而非說“我要喝水”；較后是社交信號解讀缺陷，比如忽視他人揮手、看不懂表情符號。

干預(yù)關(guān)鍵期：抓住黃金成長期

汪醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，3-6歲是改善自閉癥兒童溝通能力的關(guān)鍵窗口期。她曾接診4歲男孩航航（化名），因長期沉迷旋轉(zhuǎn)物品被幼兒園勸退。通過系統(tǒng)評估，汪醫(yī)生發(fā)現(xiàn)其存在嚴(yán)重感知覺異常——對普通噪音極度敏感，卻對疼痛反應(yīng)遲鈍。干預(yù)團(tuán)隊為其定制了“感官調(diào)節(jié)+溝通動機(jī)激發(fā)”方案：用降噪耳機(jī)緩解環(huán)境刺激，同時通過“制造需求”訓(xùn)練主動溝通，如將玩具車放在高處引導(dǎo)他求助。3個月后，航航不僅能用簡單句子表達(dá)需求，還能參與集體游戲。汪醫(yī)生提醒，若孩子出現(xiàn)“無眼神交流、不回應(yīng)呼喚、重復(fù)刻板行為”三大核心癥狀，應(yīng)盡早到?？凭驮\。

面對自閉癥兒童的溝通難題，汪華琴醫(yī)生比喻道：“這不是修補(bǔ)破碎的鏡子，而是教會孩子用新的方式看見世界。”通過科學(xué)干預(yù)和家庭支持，許多孩子能逐步突破溝通壁壘，找到屬于自己的社交節(jié)奏。