兒童厭學(xué)并非簡(jiǎn)單的“不愛(ài)學(xué)習(xí)”，其背后可能隱藏著學(xué)習(xí)障礙、情緒問(wèn)題或家庭環(huán)境因素。成都小米熊的汪華琴醫(yī)生指出，厭學(xué)孩子的表現(xiàn)具有多樣性，家長(zhǎng)需細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)干預(yù)。

汪華琴醫(yī)生在兒科領(lǐng)域深耕十余年，擅長(zhǎng)兒童發(fā)育行為障礙的診治。她總結(jié)，厭學(xué)孩子常表現(xiàn)出情緒低落，如持續(xù)沮喪、焦慮、易怒，這些情緒在學(xué)習(xí)任務(wù)面前尤為明顯。部分孩子會(huì)出現(xiàn)軀體化癥狀，如頭痛、腹痛、食欲減退或睡眠障礙，這些是心理壓力的外在表現(xiàn)。認(rèn)知功能方面，孩子可能注意力渙散、記憶力減退，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。行為上，拖延作業(yè)、逃避上學(xué)是顯著信號(hào)，部分孩子還會(huì)沉迷游戲或網(wǎng)絡(luò)社交以轉(zhuǎn)移焦慮。此外，社交退縮也是厭學(xué)的重要表現(xiàn)，孩子可能回避同學(xué)交流，拒絕參加集體活動(dòng)。

汪華琴醫(yī)生曾接診一名四年級(jí)男孩，因“上課發(fā)呆、拒絕寫(xiě)作業(yè)”被學(xué)校建議休學(xué)。經(jīng)評(píng)估，孩子存在閱讀障礙合并焦慮情緒，閱讀速度僅為同齡人一半，且父母長(zhǎng)期爭(zhēng)吵導(dǎo)致家庭環(huán)境緊張。汪醫(yī)生從認(rèn)知功能、情緒管理及家庭系統(tǒng)三方面綜合干預(yù)，六個(gè)月后，孩子閱讀速度提升，能獨(dú)立完成作業(yè)，并主動(dòng)重返校園。這一案例表明，厭學(xué)問(wèn)題需家庭全員參與解決，通過(guò)改善家庭環(huán)境、調(diào)整教養(yǎng)方式，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為才能得到根本改變。

厭學(xué)孩子的表現(xiàn)復(fù)雜多樣，涉及情緒、認(rèn)知、行為及社交多個(gè)層面。你家孩子是否也有厭學(xué)的問(wèn)題呢？你有找到孩子厭學(xué)的原因嗎？在有所改變后孩子有好轉(zhuǎn)嗎？如果你家孩子也有厭學(xué)的煩惱，歡迎咨詢(xún)成都小米熊汪華琴醫(yī)生！