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南京專業(yè)的少兒孤獨癥培訓(xùn)機構(gòu)
編輯： 資訊中心
更新時間：2023/10/11 13:05
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教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
自閉癥兒童有哪些表現(xiàn)？重復(fù)的偏執(zhí)行為：自閉癥兒童讓父母困擾的是他們固執(zhí)的行為模式。一旦你養(yǎng)成了習(xí)慣或獲得了一些樂趣，就不容易做出改變。自閉癥兒童常常感到緊張，因為他們無法應(yīng)對日常生活中的挑戰(zhàn)。重復(fù)的行為模式可以增加他們對周圍環(huán)境的控制感，從而減少焦慮和焦慮。父母不明白為什么他們違反了他們的習(xí)慣就會發(fā)脾氣。事實上，只要想一想游客的例子，就可以理解自閉癥兒童所面臨的困難。
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥的表現(xiàn)
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語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
自閉癥如何治療？行為療法：無論是在家中還是在學(xué)校，對自閉癥兒童進行的一項重要治療是有效的行為訓(xùn)練。在選擇訓(xùn)練目標(biāo)行為時，請考慮自閉癥的嚴(yán)重程度和孩子的功能水平。常用的是行為矯正方法，例如特定強化以鼓勵期望的結(jié)果和移除強化以減少意外行為；不太常用的是較溫和的懲罰，例如暫時隔離或口頭批評。應(yīng)盡早向兒童提供行為矯正，并向兒童的家長和教師提供具體培訓(xùn)，讓他們了解如何使用矯正來改善他們的社交和語言功能，并減少對不當(dāng)行為的適應(yīng)。
康語優(yōu)勢
Oral English Course
- 品牌沉淀
12年經(jīng)驗積淀，專注中國2-7周歲兒童言語社交康復(fù)。
- 團隊規(guī)模
40座城市，80家機構(gòu)，3000余名專業(yè)康復(fù)師，超72000余個受益家庭。
- 團隊力量
BCBA團隊與康語核心康復(fù)師團隊聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)。
- 1對1定制課程
根據(jù)評估報告IEP課程，一對一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果。
- 高頻監(jiān)督評估
入園評估，入課評估，階段評估，畢業(yè)評估，全程監(jiān)控，實時了解康復(fù)動態(tài)。
- 增值服務(wù)
兒童保險、家長學(xué)習(xí)沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
多重實力，更值得家長信賴
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監(jiān)督評估
入園評估、入課評估、階段評估、畢業(yè)評估，全程監(jiān)控、實時了解康復(fù)動態(tài)
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團隊力量
BCBA師資團隊與康語核心康復(fù)師團隊聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)
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定制課程
1對1定制課程即根據(jù)老師評估報告IEP課程，一對一服務(wù)，提升訓(xùn)練的效果
- 主要有這些優(yōu)勢體現(xiàn)
- 1. 機構(gòu)是根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，學(xué)習(xí)是分階段進行的。每個階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級體系(根據(jù)兒童的能力)組織學(xué)習(xí)，并根據(jù)兒童的成長情況每季度晉升一次，直到完成大班的目標(biāo)。 2. 機構(gòu)的課程講授由BCBA教師團隊掌舵，由康力斯的核心康復(fù)教師團隊負(fù)責(zé)，同步前沿的康復(fù)技術(shù)。 3. 機構(gòu)提供專業(yè)的監(jiān)督評估，其中包括有入園評估、入課評估、階段評估、畢業(yè)評估，全程監(jiān)控、實時了解康復(fù)動態(tài);同時致力培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。例如：安坐、排隊、等待、集體環(huán)境下做、看、聽、說的能力。
- 康語兒童康復(fù)機構(gòu)怎么樣
- 1、課程多樣 機構(gòu)跟蹤學(xué)員需求，開設(shè)課程范圍廣泛，主要設(shè)有素質(zhì)拓展、認(rèn)知能力培訓(xùn)、語言表達能力訓(xùn)練等課程，其多樣化的課程，滿足了不同學(xué)員群體的學(xué)習(xí)需求。 2、教學(xué)方式 根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動、游戲戶外，強化兒童的社會整合能力;遵循兒童成長發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動手實踐能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動、游戲、戶外社會實踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及。 3、教學(xué)環(huán)境 機構(gòu)的教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動幼兒視聽感知;教學(xué)環(huán)境適合我國幼兒特點，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機、蒙氏教具等，調(diào)動幼兒視聽感知，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。
如何治療自閉癥兒童？教育和培訓(xùn)是主要的治療方法。目標(biāo)是促進患者的語言發(fā)展、社交技能以及基本生活和學(xué)習(xí)技能。特殊教育訓(xùn)練的范圍包括對兒童專注力、認(rèn)知能力、休閑能力、社交能力、生活適應(yīng)能力、情緒控制、語言溝通、認(rèn)知功能、身體需求和行為問題的訓(xùn)練。社交能力的發(fā)展是重要的，因為只有通過社交才能促進感官知覺、行動、語言、智力和人格的積極發(fā)展，獲得知識和技能，激發(fā)和溝通情感，培養(yǎng)友誼和同情心，逐漸了解一些初步的行為規(guī)則。
關(guān)于康語
福建省康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測評指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語的機構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國50余個城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來，康語累計服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾10000人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。
南京康語環(huán)境介紹
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
| 全國校區(qū) | 校區(qū)地址 |
|---|---|
| 無錫勝利門中心 | 無錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側(cè) |
| 南通萬象城中心 | 地址：南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15? |
| 南京雨花中心 | 地址：南京市雨花區(qū)雨花西路 |
| 南京龍江中心 | 地址：江蘇省南京市鼓樓區(qū)江東北路 |
| 南通中南中心 | 地址：江蘇省南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城 |
| 中山利和中心 | 地址：中山市石岐區(qū)中山二路82號 |
| 珠海香洲中心 | 地址：廣東省珠海市前山翠前北路 |
| 南寧民主路中心 | 地址：廣西省南寧市興寧區(qū)民主路 |
| 濟南和諧廣場中心 | 地址：山東省濟南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路 |
| 濟南濼源中心 | 地址：山東省濟南市歷下區(qū)濼源大街圣凱 |
| 合肥秋浦河中心 | 地址：合肥市包河區(qū)馬鞍山南路 |
| 寧德金南門中心 | 地址：寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號 |
| 廈門嘉庚中心 | 地址：廈門市集美區(qū)印斗北路188號 |
| 泉州南安中心 | 地址：福建省南安市溪美街道辦事處源昌 |
| 泉州城東中心 | 地址：地址：福建省泉州市豐澤區(qū)城東萬達星光耀金街 |
| 福州實證中心 | 地址：福建省福州市倉山區(qū)建新鎮(zhèn)紅葉大廈 |
| 福州金山中心 | 地址：福州市倉山區(qū)建新鎮(zhèn)金山大道 |
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