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幼兒語言發(fā)育遲緩排行榜——南京排名前六的幼兒語言發(fā)育遲緩報(bào)名——康語教育南京
編輯： 資訊中心
更新時(shí)間：2023/10/10 10:13
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言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或言語理解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、言語環(huán)境不良等要素均是兒童言語發(fā)育緩慢的常見原因。孩子說話短少訓(xùn)練，如果孩子存在言語發(fā)育上的問題，家長要盡早發(fā)現(xiàn)，盡早的治療。
語言對兒童的重要性；1、語言是溝通交流的工具，是孩子向父母表達(dá)需要，與其他孩子玩?；?dòng)的重要方式。2、語言是思想的表達(dá)。只有通過語言，才能知道孩子腦子里想的是什么，孩子的想象力有多豐富，邏輯是否清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?、孩子在說話的過程中會(huì)梳理出自己的思維邏輯。往往有很多事情他們沒有想清楚再說。在說話的過程中或說話之后，他們可以想辦法或找到邏輯上的漏洞來調(diào)整自己?？梢哉f，孩子的語言能力大致代表了他們認(rèn)知和邏輯思維的發(fā)展水平。
面向群體
Oral English Course
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫
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表達(dá)能力弱
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
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發(fā)音含糊不清
說話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等
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流口水、挑食
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達(dá)不清晰
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問題較為困難
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展
兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班
適用對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-7周歲兒童。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
訓(xùn)練孩子的語言能力
兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班簡介
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練孩子的語言能力，讓孩子更快開口說話 課程模式：30分鐘一對一 教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 上課時(shí)間：需提前預(yù)約，隨到隨學(xué) 課程教具：引進(jìn)器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班課程內(nèi)容
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開發(fā) 兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)教學(xué)效果： ①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達(dá)能力
課程特色
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言語治療
授課對象：孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童 課程模式：一對一 科學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練、②氣息訓(xùn)練、③20組音系開發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?、②掌握20組音系發(fā)音、③促進(jìn)表達(dá)能力 課程教具：引進(jìn)全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智康復(fù)
授課對象：孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童 課程模式：一對一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力 課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能、②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能、③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力、④語言理解促進(jìn)社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
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OT治療
授課對象：孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童 課程模式：一對一 科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué) 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力、②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題、③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展、④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
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社交康復(fù)
授課對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童； 課程模式：一對一 / 一對二；科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力 課程效果：1.解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力、2.解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題 3.解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）、4.解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒、 5.解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入
語言發(fā)育遲緩會(huì)影響孩子的智力問題嗎？;兒童語言發(fā)育遲緩一般多見于2-4歲兒童，因此學(xué)齡前兒童語言發(fā)育障礙患病率高達(dá)5%～8%。語言是兒童發(fā)展中重要的能力，是認(rèn)知能力的重要方面。有效的溝通對于學(xué)習(xí)、社交、情感發(fā)展和人際互動(dòng)至關(guān)重要。有的家長往往只注意到孩子的語言落后，并沒有感覺到其他方面的異常。早期語言發(fā)育延遲可能是兒童智力低下的較好個(gè)跡象，尤其是輕度智力障礙兒童，早期粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育通常是正常的。語言發(fā)育遲緩兒童的智力是否受到影響與語言發(fā)育遲緩的類型和原因密切相關(guān)。語言發(fā)育遲緩可分為特發(fā)性語言發(fā)育遲緩和獲得性語言發(fā)育遲緩。特發(fā)性語言發(fā)育遲緩是指除語言發(fā)育技能明顯落后于同齡兒童外，發(fā)育水平在正常范圍內(nèi)。特發(fā)性語言發(fā)育遲緩兒童的智力通常不受影響。后天性語言障礙是指由其他疾病或不利因素引起的語言障礙，如中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、耳聾、早期語言環(huán)境缺乏、腦外傷等，這些兒童可能出現(xiàn)智力障礙，影響智力和語言的發(fā)展。
康語優(yōu)勢
Oral English Course
- 品牌沉淀
12年經(jīng)驗(yàn)積淀，專注中國2-7周歲兒童言語社交康復(fù)。
- 團(tuán)隊(duì)規(guī)模
40座城市，80家機(jī)構(gòu)，3000余名專業(yè)康復(fù)師，超72000余個(gè)受益家庭。
- 團(tuán)隊(duì)力量
BCBA團(tuán)隊(duì)與康語核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)。
- 1對1定制課程
根據(jù)評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果。
- 高頻監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估，入課評(píng)估，階段評(píng)估，畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)。
- 增值服務(wù)
兒童保險(xiǎn)、家長學(xué)習(xí)沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
多重實(shí)力，更值得家長信賴
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監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估、入課評(píng)估、階段評(píng)估、畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)
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團(tuán)隊(duì)力量
BCBA師資團(tuán)隊(duì)與康語核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)
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定制課程
1對1定制課程即根據(jù)老師評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對一服務(wù)，提升訓(xùn)練的效果
- 主要有這些優(yōu)勢體現(xiàn)
- 1. 機(jī)構(gòu)是根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的。每個(gè)階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)體系(根據(jù)兒童的能力)組織學(xué)習(xí)，并根據(jù)兒童的成長情況每季度晉升一次，直到完成大班的目標(biāo)。 2. 機(jī)構(gòu)的課程講授由BCBA教師團(tuán)隊(duì)掌舵，由康力斯的核心康復(fù)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，同步前沿的康復(fù)技術(shù)。 3. 機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的監(jiān)督評(píng)估，其中包括有入園評(píng)估、入課評(píng)估、階段評(píng)估、畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài);同時(shí)致力培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。例如：安坐、排隊(duì)、等待、集體環(huán)境下做、看、聽、說的能力。
- 康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)怎么樣
- 1、課程多樣 機(jī)構(gòu)跟蹤學(xué)員需求，開設(shè)課程范圍廣泛，主要設(shè)有素質(zhì)拓展、認(rèn)知能力培訓(xùn)、語言表達(dá)能力訓(xùn)練等課程，其多樣化的課程，滿足了不同學(xué)員群體的學(xué)習(xí)需求。 2、教學(xué)方式 根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童的社會(huì)整合能力;遵循兒童成長發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及。 3、教學(xué)環(huán)境 機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒視聽感知;教學(xué)環(huán)境適合我國幼兒特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)幼兒視聽感知，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
為什么越來越多的孩子語言發(fā)育滯后？現(xiàn)在語言發(fā)育遲緩的孩子越來越多。很多家長在日常工作中反映：“孩子3歲半還不會(huì)說話怎么辦？”“孩子說話斷斷續(xù)續(xù)，一句話也說不流利怎么辦？”等等這些問題。“當(dāng)孩子發(fā)育落后、語言遲鈍時(shí)，大部分家長都會(huì)選擇對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。有家長表示，經(jīng)過四五年的訓(xùn)練，孩子快6歲了還能說話。大部分孩子天生腦部有問題，缺氧、早產(chǎn)等腦神經(jīng)損傷，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良或損傷導(dǎo)致語言遲鈍、運(yùn)動(dòng)遲緩，甚至智力低下。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的發(fā)病率大概是15%-20%，但這通常是階段性的，當(dāng)孩子到了4、5歲的時(shí)候，語言發(fā)育基本就會(huì)趕上同齡孩子了。如果孩子的語言發(fā)育還落后于同齡孩子到了5歲，我們稱之為語言障礙。在日常生活中，一些老一輩的爺爺奶奶仍然以“貴人言遲，惜言如金”的觀念搪塞過去，耽誤了好的時(shí)機(jī)。兒童的語言發(fā)展。通常，0-3歲是孩子語言發(fā)育的黃金期，也是大腦發(fā)育的黃金期。及時(shí)治療，不僅能讓孩子說話，還能刺激大腦發(fā)育，孩子自然會(huì)更聰明！家長平時(shí)多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，多和其他孩子一起玩耍，多引導(dǎo)和啟發(fā)，可以多給孩子講故事，同時(shí)多交流和提問，讓孩子自己回答；還可以用圖說話，通過理解圖片用文字表達(dá)；唱童謠來訓(xùn)練孩子說出包含許多長句的單詞。
關(guān)于康語
福建省康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測評(píng)指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國50余個(gè)城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊(duì)伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來，康語累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾10000人。 康語堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
南京康語環(huán)境介紹
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
| 全國校區(qū) | 校區(qū)地址 |
|---|---|
| 無錫勝利門中心 | 無錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側(cè) |
| 南通萬象城中心 | 地址：南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15? |
| 南京雨花中心 | 地址：南京市雨花區(qū)雨花西路 |
| 南京龍江中心 | 地址：江蘇省南京市鼓樓區(qū)江東北路 |
| 南通中南中心 | 地址：江蘇省南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城 |
| 中山利和中心 | 地址：中山市石岐區(qū)中山二路82號(hào) |
| 珠海香洲中心 | 地址：廣東省珠海市前山翠前北路 |
| 南寧民主路中心 | 地址：廣西省南寧市興寧區(qū)民主路 |
| 濟(jì)南和諧廣場中心 | 地址：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路 |
| 濟(jì)南濼源中心 | 地址：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)濼源大街圣凱 |
| 合肥秋浦河中心 | 地址：合肥市包河區(qū)馬鞍山南路 |
| 寧德金南門中心 | 地址：寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào) |
| 廈門嘉庚中心 | 地址：廈門市集美區(qū)印斗北路188號(hào) |
| 泉州南安中心 | 地址：福建省南安市溪美街道辦事處源昌 |
| 泉州城東中心 | 地址：地址：福建省泉州市豐澤區(qū)城東萬達(dá)星光耀金街 |
| 福州實(shí)證中心 | 地址：福建省福州市倉山區(qū)建新鎮(zhèn)紅葉大廈 |
| 福州金山中心 | 地址：福州市倉山區(qū)建新鎮(zhèn)金山大道 |
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