您可能感興趣的資源：
哪家好幼兒孤獨(dú)癥怎么樣？——南京哪有幼兒孤獨(dú)癥
編輯： 資訊中心
更新時(shí)間：2023/10/09 01:44
瀏覽21次
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
自閉癥兒童應(yīng)該送去康復(fù)中心嗎？對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)，世界衛(wèi)生組織提倡的干預(yù)方式是家庭干預(yù)。6歲之前是自閉癥兒童干預(yù)的黃金時(shí)期。及時(shí)運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)患兒進(jìn)行干預(yù)，可以取得更好的康復(fù)效果。自閉癥兒童的教育屬于特殊教育專業(yè)范疇，家庭干預(yù)需要家長(zhǎng)具備一定的干預(yù)技巧?，F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常存在以下幾種情況，使家庭干預(yù)難以達(dá)到理想狀態(tài)。
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
-
自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
-
自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
-
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥的表現(xiàn)
-
語(yǔ)言障礙
語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。
-
社會(huì)交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。
-
興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
-
智能障礙
在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
自閉癥是由后天環(huán)境和情緒因素引起的嗎？自閉癥是一種先天性疾病，其病因至今仍是醫(yī)學(xué)界的一個(gè)謎?，F(xiàn)在研究人員認(rèn)為，任何疾病都是遺傳和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，對(duì)自閉癥遺傳因素的研究更加重視，但要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)還有很長(zhǎng)的路要走。然而，自閉癥雖然不是后天形成的，但后天的家庭環(huán)境和不良的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)自閉癥產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。據(jù)醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》報(bào)道，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和不干預(yù)的效果存在明顯差距，成年后融入社會(huì)的可能性也存在較大差異。
康語(yǔ)優(yōu)勢(shì)
Oral English Course
- 品牌沉淀
12年經(jīng)驗(yàn)積淀，專注中國(guó)2-7周歲兒童言語(yǔ)社交康復(fù)。
- 團(tuán)隊(duì)規(guī)模
40座城市，80家機(jī)構(gòu)，3000余名專業(yè)康復(fù)師，超72000余個(gè)受益家庭。
- 團(tuán)隊(duì)力量
BCBA團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)。
- 1對(duì)1定制課程
根據(jù)評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對(duì)一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果。
- 高頻監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估，入課評(píng)估，階段評(píng)估，畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)。
- 增值服務(wù)
兒童保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
多重實(shí)力，更值得家長(zhǎng)信賴
-
監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估、入課評(píng)估、階段評(píng)估、畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)
-
團(tuán)隊(duì)力量
BCBA師資團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步前沿康復(fù)技術(shù)
-
定制課程
1對(duì)1定制課程即根據(jù)老師評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對(duì)一服務(wù)，提升訓(xùn)練的效果
- 主要有這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
- 1. 機(jī)構(gòu)是根據(jù)兒童的能力來(lái)分班教學(xué)，學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的。每個(gè)階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)體系(根據(jù)兒童的能力)組織學(xué)習(xí)，并根據(jù)兒童的成長(zhǎng)情況每季度晉升一次，直到完成大班的目標(biāo)。 2. 機(jī)構(gòu)的課程講授由BCBA教師團(tuán)隊(duì)掌舵，由康力斯的核心康復(fù)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，同步前沿的康復(fù)技術(shù)。 3. 機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的監(jiān)督評(píng)估，其中包括有入園評(píng)估、入課評(píng)估、階段評(píng)估、畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài);同時(shí)致力培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。例如：安坐、排隊(duì)、等待、集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。
- 康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)怎么樣
- 1、課程多樣 機(jī)構(gòu)跟蹤學(xué)員需求，開(kāi)設(shè)課程范圍廣泛，主要設(shè)有素質(zhì)拓展、認(rèn)知能力培訓(xùn)、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練等課程，其多樣化的課程，滿足了不同學(xué)員群體的學(xué)習(xí)需求。 2、教學(xué)方式 根據(jù)兒童的能力來(lái)分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童的社會(huì)整合能力;遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及。 3、教學(xué)環(huán)境 機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒視聽(tīng)感知;教學(xué)環(huán)境適合我國(guó)幼兒特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)劃分，教學(xué)過(guò)程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)幼兒視聽(tīng)感知，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
為自閉癥兒童設(shè)置一個(gè)安靜的角落，放置能讓孩子放松的東西，如大墊子、軟墊、地墊等。需要注意的是，家長(zhǎng)或老師不要放置會(huì)引起歡樂(lè)或刺激的東西在安靜的角落。然后拍下安靜的角落，制作一張“安靜的角落卡片”；當(dāng)孩子開(kāi)始感到緊張或焦慮時(shí)，立即出示“安靜角卡片”，然后慢慢將孩子領(lǐng)入安靜角。
關(guān)于康語(yǔ)
福建省康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位，也是錢厚心開(kāi)音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國(guó)50余個(gè)城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊(duì)伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾10000人。 康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
南京康語(yǔ)環(huán)境介紹
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
| 全國(guó)校區(qū) | 校區(qū)地址 |
|---|---|
| 無(wú)錫勝利門中心 | 無(wú)錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側(cè) |
| 南通萬(wàn)象城中心 | 地址：南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15? |
| 南京雨花中心 | 地址：南京市雨花區(qū)雨花西路 |
| 南京龍江中心 | 地址：江蘇省南京市鼓樓區(qū)江東北路 |
| 南通中南中心 | 地址：江蘇省南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城 |
| 中山利和中心 | 地址：中山市石岐區(qū)中山二路82號(hào) |
| 珠海香洲中心 | 地址：廣東省珠海市前山翠前北路 |
| 南寧民主路中心 | 地址：廣西省南寧市興寧區(qū)民主路 |
| 濟(jì)南和諧廣場(chǎng)中心 | 地址：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路 |
| 濟(jì)南濼源中心 | 地址：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)濼源大街圣凱 |
| 合肥秋浦河中心 | 地址：合肥市包河區(qū)馬鞍山南路 |
| 寧德金南門中心 | 地址：寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào) |
| 廈門嘉庚中心 | 地址：廈門市集美區(qū)印斗北路188號(hào) |
| 泉州南安中心 | 地址：福建省南安市溪美街道辦事處源昌 |
| 泉州城東中心 | 地址：地址：福建省泉州市豐澤區(qū)城東萬(wàn)達(dá)星光耀金街 |
| 福州實(shí)證中心 | 地址：福建省福州市倉(cāng)山區(qū)建新鎮(zhèn)紅葉大廈 |
| 福州金山中心 | 地址：福州市倉(cāng)山區(qū)建新鎮(zhèn)金山大道 |
本頁(yè)面由主體*深圳金未來(lái)教育有限公司*自行上傳,本網(wǎng)不對(duì)該頁(yè)面內(nèi)容（包括但不限于文字、圖片）真實(shí)性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理刪除qq:16720809 。