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長沙有名發(fā)育遲緩康復(fù)中心需要多少錢

編輯： 長沙康語兒童言語社交訓(xùn)練中心 更新時(shí)間：2023/03/14 12:24 瀏覽46次
新聞導(dǎo)讀

長沙有名發(fā)育遲緩康復(fù)中心需要多少錢康語教育科技有限公司( 簡稱“康語”)，在國內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！

康語服務(wù)

語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。

課程介紹
★ 授課對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：一對一 / 一對二
★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力
★ 課程效果：
1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動機(jī)的發(fā)展和主動表達(dá)的能力
2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒
5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
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機(jī)構(gòu)介紹
福建省康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者。 目前，康語的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有74家，覆蓋全國34個城市，總干預(yù)面積超40000平方米，擁有康復(fù)師超2700人，日干預(yù)兒童數(shù)超4663人。11年來，康語累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超66000戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。 康語堅(jiān)信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。

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如何教會孩子分類

在我們的日常生活中，“分類”無所不在。例如我們做家務(wù)收拾屋子的時(shí)候，需要把吃的、穿的、用的、玩的分開整理和存放；例如在洗完碗筷的時(shí)候，我們會把飯碗、湯匙、筷子、盤子等一一分開來放置；又例如在疊衣服的時(shí)候，我們會將媽媽、爸爸和自己的衣服各放一疊，然后再把每個人的上衣、褲子、襪子等各放到一起。另外，在孩子的認(rèn)知教學(xué)過程中也會涉及到很多分類技能的使用，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)光，我們會要求孩子將物件按照相同的形狀或是相同的顏色放在一起。

那么如何才能讓孩子掌握好分類的技能呢？首先要確保孩子已經(jīng)熟悉掌握配對技能，至少包括完全相同的配對和不完全相同的配對。

在分類教學(xué)中，一般包括按類別分類（水果類、動物類、交通工具類、食物類等）；按物件分類；按特征分類（顏色、形狀、大小等）；按功能分類（吃的、玩的、用的）。分類教學(xué)的程序基本都是一樣的，本文將以較基礎(chǔ)的物件分類為例介紹分類教學(xué)的基本教導(dǎo)程序，并羅列其他分類教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目、解釋其教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

目標(biāo)行為：物件分類

當(dāng)教導(dǎo)者給予孩子幾種不同的物件若干個時(shí)，孩子能獨(dú)立把相同的物件放在一起。

教學(xué)材料：

三種不同的物件如積木塊、雪花片、夾子，每種物件各4個，三個完全相同的盒子

在訓(xùn)練的較好階段，目標(biāo)物件的外在特征是完全相同（比如顏色、形狀、大小、材質(zhì)），在隨后第二階段的教學(xué)中就可以選擇不完全相同的物件進(jìn)行分類，如：不同顏色、不同大小、不同形狀的積木塊；不同大小、不同顏色的雪花片、不同顏色、不同大小的夾子。

使用盒子的目的是讓孩子放置分類后的物件，在訓(xùn)練后階段可以撤銷，讓孩子學(xué)習(xí)在沒有容器的情況下，也能主動將一樣的物件放到一起。

階段1目標(biāo)：完全相同的物件分類

教導(dǎo)程序：

1、教導(dǎo)者和孩子面對面坐在桌子兩邊，兩人保持同一高度

2、教導(dǎo)者獲取孩子的注意力

3、教導(dǎo)者將三個容器呈水平放置在孩子面前的桌面上，容器之間間隔10-15cm

4、教導(dǎo)者將全部需要分類的物件放到孩子面前或手邊，并給予語言指令：“請你分類”

5、教導(dǎo)者輔助孩子拿取任意一物件，并將該物件放在展示有相同物件的容器里

  • 注意每次只讓孩子拿一個物件，如果發(fā)現(xiàn)孩子一次會抓取多個物件，教導(dǎo)者阻止孩子的反應(yīng)，肢體輔助孩子只拿一個物件；
  • 在這個過程中，教導(dǎo)者在每個反應(yīng)后給予中性反饋（如：“嗯，下一個”）或不給予反饋；一開始的時(shí)候每2-3個回合夸獎孩子的正確的反應(yīng)（如：“對了，他們是一樣的”，“真聰明，他們都是XX【物件名稱】”）；
  • 無論是中性反饋還是夸獎，隨著訓(xùn)練的進(jìn)展都需要逐漸減少，較后實(shí)現(xiàn)在孩子執(zhí)行分類的過程中完全不給予任何反饋或夸獎（目的是為了讓孩子較終能真正獨(dú)立地完成整個分類的過程）

6、重復(fù)步驟5，直至孩子將所有的物件都放進(jìn)對應(yīng)的容器里。

7、教導(dǎo)者馬上夸獎孩子：“你分好了，太厲害了，你把一樣的放一起了”，并且給予孩子強(qiáng)化物。

  • 每次訓(xùn)練可以連續(xù)進(jìn)行以上程序2-3次。DSC_1335

階段2目標(biāo)：不完全相同的物件分類

該階段的教導(dǎo)程序與上一階段是一致的，只是在分類中增加了待分類物件的其它屬性的干擾。在這個階段，孩子要學(xué)習(xí)的是忽略其它屬性的干預(yù)，只按所要求的標(biāo)準(zhǔn)來判斷并將物件進(jìn)行分類。

可用于訓(xùn)練的物件舉例如下：

使用不同屬性特征的相同或類似物件進(jìn)行練習(xí)，如仍然使用積木、雪花片、蘑菇釘，但物件有不同的顏色、形狀、大小，并且在物件之間有相同或類似的特征作為干擾（比如積木和雪花片都有紅色的，各個物件都有類似的大?。?。在這個過程中，孩子需要能排除其他特征的干擾，只按照物件進(jìn)行分類。

使用卡片可以進(jìn)一步擴(kuò)展分類的訓(xùn)練。注意，在這個階段，讓孩子分類的規(guī)律是外形不同的同種物件，而不是更為復(fù)雜的類別。比如，當(dāng)使用不完全相同的物件的卡片時(shí)，孩子分類的是各個物件（如，浴缸、鎖匙、碗等），準(zhǔn)備的圖片中的每種物件并不完全相同。相應(yīng)的，生活中孩子認(rèn)識的任何東西都可以拿來做分類的練習(xí)。

3..如果在泛化測試中孩子的正確率達(dá)不到 80%，則依然要使用教導(dǎo)程序進(jìn)行教學(xué)。

在完成基礎(chǔ)的分類訓(xùn)練后，孩子應(yīng)該已經(jīng)掌握了“分類”的概念與步驟，但要真正掌握實(shí)用的分類技能，孩子需要做很多的分類練習(xí)，從而了解分類不僅僅是簡單地將完全一樣的東西放在一起，而是要根據(jù)指定的規(guī)則將“一樣的/一類的”的東西放在一起。而不同的分類訓(xùn)練中根據(jù)分類的要求不同對孩子的認(rèn)知能力要求也是不一樣的，需要孩子具備一定的先備技能才能開展相應(yīng)的分類訓(xùn)練。

康語服務(wù)

康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢

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