汪華琴醫(yī)生是重慶市康復醫(yī)學會會員，李繼君教授名醫(yī)工作室診療組組長。她擅長兒童多動、學習困難等疾病的治療，提倡自然綠色療法、現(xiàn)代醫(yī)學、中醫(yī)學、康復學、教育等多科相結合進行診療，辯證施治，為每一位孩子制定個性化的診療方案，深受孩子家屬的歡迎。

多學科聯(lián)合診療模式

汪華琴醫(yī)生在兒童學習困難干預中，創(chuàng)新采用“醫(yī)學-教育-心理”三位一體診療模式。她認為，學習困難并非單一問題，可能涉及注意力缺陷、感知覺失調、情緒障礙等多重因素。診療時，她會聯(lián)合兒科醫(yī)生、康復治療師、特殊教育老師組成評估小組，通過標準化量表、認知功能檢測及家庭訪談，明確孩子是否存在閱讀障礙、書寫障礙或數(shù)學障礙等具體類型。

個性化干預方案

汪華琴醫(yī)生堅持“一人一案”的診療原則。她曾接診一名三年級男孩，因寫作業(yè)拖沓、錯別字連篇就診。經(jīng)評估發(fā)現(xiàn)，孩子存在視覺空間感知障礙合并輕度焦慮情緒。汪醫(yī)生為其定制了“三階段干預方案”：初期通過沙盤游戲緩解焦慮情緒，中期引入視覺追蹤訓練改善閱讀流暢度，后期結合感統(tǒng)訓練強化手眼協(xié)調能力。這個三年級的男孩經(jīng)過干預，拖延問題得到了明顯的解決，也很少有錯別字問題了，學習成績也在穩(wěn)步提升。

汪華琴醫(yī)生強調，兒童學習困難的改善需要醫(yī)療干預與家庭支持的雙重配合。她提醒家長，當發(fā)現(xiàn)孩子長期存在學習成績與智力水平不匹配、排斥學習活動時，應及時尋求專業(yè)幫助，避免簡單歸因于“懶惰”或“不認真”。通過科學評估與系統(tǒng)干預，多數(shù)學習困難兒童都能實現(xiàn)學習能力的顯著提升。