汪華琴醫(yī)生是重慶市康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員，李繼君教授名醫(yī)工作室診療組組長(zhǎng)。她擅長(zhǎng)兒童多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等疾病的治療，提倡自然綠色療法、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、教育等多科相結(jié)合進(jìn)行診療，辯證施治，為每一位孩子制定個(gè)性化的診療方案，深受孩子家屬的歡迎。

多學(xué)科聯(lián)合診療模式

汪華琴醫(yī)生在兒童學(xué)習(xí)困難干預(yù)中，創(chuàng)新采用“醫(yī)學(xué)-教育-心理”三位一體診療模式。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難并非單一問(wèn)題，可能涉及注意力缺陷、感知覺(jué)失調(diào)、情緒障礙等多重因素。診療時(shí)，她會(huì)聯(lián)合兒科醫(yī)生、康復(fù)治療師、特殊教育老師組成評(píng)估小組，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化量表、認(rèn)知功能檢測(cè)及家庭訪(fǎng)談，明確孩子是否存在閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙或數(shù)學(xué)障礙等具體類(lèi)型。

個(gè)性化干預(yù)方案

汪華琴醫(yī)生堅(jiān)持“一人一案”的診療原則。她曾接診一名三年級(jí)男孩，因?qū)懽鳂I(yè)拖沓、錯(cuò)別字連篇就診。經(jīng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，孩子存在視覺(jué)空間感知障礙合并輕度焦慮情緒。汪醫(yī)生為其定制了“三階段干預(yù)方案”：初期通過(guò)沙盤(pán)游戲緩解焦慮情緒，中期引入視覺(jué)追蹤訓(xùn)練改善閱讀流暢度，后期結(jié)合感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。這個(gè)三年級(jí)的男孩經(jīng)過(guò)干預(yù)，拖延問(wèn)題得到了明顯的解決，也很少有錯(cuò)別字問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提升。

汪華琴醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，兒童學(xué)習(xí)困難的改善需要醫(yī)療干預(yù)與家庭支持的雙重配合。她提醒家長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)期存在學(xué)習(xí)成績(jī)與智力水平不匹配、排斥學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助，避免簡(jiǎn)單歸因于“懶惰”或“不認(rèn)真”。通過(guò)科學(xué)評(píng)估與系統(tǒng)干預(yù)，多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。