張新華主任是中國醫(yī)師協(xié)會身心醫(yī)學專業(yè)委員會會員，從醫(yī)三十余年，臨床經驗豐富。他擅長診治各種原因引起的固性精神心理疾病與行為發(fā)育障礙，對兒童注意力缺陷多動障礙等疾病尤為擅長，經手治療改善的孩子有許多。

10歲的航航（化名）被父母帶進診室時，手指不停摳著書包帶，眼神在診室的沙漏和綠植間來回跳躍。班主任多次反饋他上課時突然離開座位、作業(yè)漏題率高達70%，親子關系也因頻繁沖突陷入僵局。

張新華醫(yī)生沒有急于開藥，而是用45分鐘觀察孩子的自然狀態(tài)。他注意到航航擺弄聽診器時異常專注，立刻以此為切入點展開互動：“這個銀色圓盤像不像宇宙接收器？我們來聽聽心跳的太空密碼？”輕松的氛圍中，航航逐漸放下戒備，暴露出無法持續(xù)對話、頻繁打斷他人等典型ADHD特征。

結合標準化評估量表、腦電圖及家庭養(yǎng)育方式分析，張新華制定了三維干預方案：小劑量專注達配合生物反饋訓練調節(jié)神經遞質，同步指導家長用“番茄鐘工作法”拆分作業(yè)任務，并協(xié)調學校允許航航使用可升降書桌。治療期間，他特別叮囑家長每天記錄三個“閃光時刻”——哪怕只是安靜閱讀了10分鐘。

三個月后復診，航航的課堂紀律評分從58分升至82分，更令人驚喜的是，他自發(fā)將較愛的恐龍知識制成科普卡片與同學分享。張新華摸著孩子收集的化石模型感嘆：“多動癥孩子的能量就像地心巖漿，疏導得當就能噴發(fā)出獨特創(chuàng)造力。”

這位深耕兒童發(fā)育行為領域三十年的醫(yī)者始終堅信：ADHD診治不能止于癥狀控制，更要喚醒孩子與世界的良性互動。他診室墻上的兒童畫作，正是治愈路上較美的勛章。