重慶渝北同茂小學附近的語文補課
重慶渝北同茂小學附近的語文補習，勤思優(yōu)才還不錯。勤思優(yōu)才小學語文補習課程根據(jù)孩子的年齡和水平進行個性化設置，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)孩子對語文學習的興趣。重慶勤思優(yōu)才教育專注于小初高單科或全科的文化課程輔導、小升初和中高考沖刺、志愿填報，注重培養(yǎng)學員的學習興趣，在幫助學員增加知識儲備的同時，致力于促進學生的全面發(fā)展。
適合年級：
1-6六年級、小升初
輔導課程：
小學奧數(shù)、小學語文、小學數(shù)學、小學英語
班級人數(shù)：
1對1或2-4人精品小班
教學內(nèi)容：
小學語文內(nèi)容：
1、語文基礎：學習小學必背古詩，積累優(yōu)秀詩文名句，培養(yǎng)古詩鑒賞能力，幫助孩子掌握小學常見字詞句等基礎知識題型。
2、閱讀專題：培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，學會基本的分析和概括，提升對語言的感知能力。
3、作文專題：掌握看圖作文的關(guān)鍵要素，學會用通順的語言描繪圖片，充分發(fā)揮想象，用形容詞將圖畫的內(nèi)容生動的表達出來。培養(yǎng)孩子的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察生活中事物的好習慣。
4、閱讀訓練，學習和掌握寫人、寫景、記事、童話故事、狀物閱讀技巧。
小學奧數(shù)內(nèi)容：
1、采用奧數(shù)模塊教學法，科學設計課程內(nèi)容。從培養(yǎng)數(shù)學思維、提升邏輯表達、專屬學習跟蹤三大課程特色對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2、通過情景式教學、體系化的引導，遵循孩子的認知規(guī)律，采取分層教學、因材施教，不同程度的孩子有適合自己成長的課程，更有效地鍛煉數(shù)學思維。
3、有效為孩子構(gòu)建完整的數(shù)學知識圖譜，幫助孩子實現(xiàn)各階段目標，并為未來更高目標打下堅實基礎，同時更好地為小升初考試做準備。
小學英語內(nèi)容：
1、學習語法，名詞、冠詞、連詞、并列句和復合句，了解并區(qū)分八種時態(tài)的用法。
2、掌握語法的構(gòu)成及詞形的變化，理解在不同語境中或不同時間狀語下時態(tài)的轉(zhuǎn)化。
3、掌握簡單的口頭和筆頭練習逐步培養(yǎng)運用英語的能力。
4、能夠熟練讀通、讀懂課文。
5、熟悉句型，記住一些句子的固定搭配等等。
1、專業(yè)：勤思優(yōu)才的個性化定制課程包括6-18歲的青少年，涵蓋小學、初中、高中全科輔導，課程豐富；多年教輔經(jīng)驗沉淀，為學生提供專業(yè)化服務。
2、規(guī)模：勤思優(yōu)才校區(qū)遍布重慶各區(qū)，到目前有23家校區(qū)，校區(qū)占地面積均超越400平米,能夠容納眾多學生學習，學習氛圍濃厚。
3、師資：勤思優(yōu)才擁有教學經(jīng)驗豐富、水平高的教師團隊，從事多年教學教研工作，熟悉教材，能夠準確把握考試的要點難點，教學方法靈活多樣，更加促進學生全 方面素質(zhì)發(fā)展。
4、環(huán)境：安靜舒適的學習環(huán)境、個性化的休息服務區(qū)、獨立的學習自習室；各個校區(qū)地理位置在交通比較便利的地方，方便就近入學。
輔導服務
1、智能評測
水平、學習力、學業(yè)規(guī)劃、家庭教育評測系統(tǒng)，了解孩子情況，匹配合適的老師。
2、心理健康
保障學生心理健康，提供心理輔導及心理講座，1V1心理咨詢服務。
3、志愿指導
志愿填報講座全真模擬志愿填報指導。
4、定向課程
根據(jù)考生薄弱項，結(jié)合學習情況制定全年課程計劃，提升課程。
5、習慣培養(yǎng)
一對一學習方法與習慣培養(yǎng)，完善考生學習效率及學習能力。
6、跟蹤復盤
結(jié)合學習階段綜合評測，不斷優(yōu)化完善教學方案。
小學語文學習的要求，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、學生學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話；
2、學會常用漢字2500個左右，掌握常用詞語，學會查字典，養(yǎng)成查字典的習慣；
3、會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；
4、聽人說話，能理解內(nèi)容；
5、學會說普通話，能清楚明白地表達意思；
6、閱讀程度適合的書報，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；
7、能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，思想健康；
8、能寫常用的應用文；
9、書寫工整，注意不寫錯別字；
10、常用的標點符號。
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