張新華醫(yī)生主張“明確病癥，審因論治，遵古但不泥古”，融合現(xiàn)代化高新技術(shù)，上承衣缽、兼融百家，真正實現(xiàn)了精神疾病的中西醫(yī)結(jié)合。對兒童注意力缺陷多動障礙、抽動癥、自閉癥等神經(jīng)發(fā)育性疾病有豐富的診療經(jīng)驗。在自閉癥兒童的康復(fù)過程中，情緒反應(yīng)培養(yǎng)是核心挑戰(zhàn)之一。這類孩子常因神經(jīng)發(fā)育差異，表現(xiàn)出情緒識別困難、表達(dá)方式異常、調(diào)節(jié)能力不足等問題。張新華醫(yī)生結(jié)合臨床經(jīng)驗，提出需構(gòu)建“認(rèn)知-表達(dá)-調(diào)節(jié)”的完整干預(yù)鏈條。

理解情緒本質(zhì)是基礎(chǔ)。自閉癥兒童對情緒的感知存在“濾鏡效應(yīng)”，他們可能無法解讀他人面部表情、語氣語調(diào)中的情緒信號。家長可通過情緒卡片游戲，用具體圖像對應(yīng)“開心”“生氣”等抽象概念，逐步建立情緒認(rèn)知庫。張醫(yī)生強調(diào)，干預(yù)需從基礎(chǔ)情緒開始，先掌握“快樂-悲傷”二元對立，再過渡到“驚訝-恐懼”等復(fù)雜情緒。認(rèn)知訓(xùn)練要融入生活場景，如超市購物時指出“媽媽因為找到商品而開心”，讓情緒學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

建立情緒表達(dá)渠道是關(guān)鍵。自閉癥兒童常因表達(dá)障礙出現(xiàn)攻擊行為或自我刺激動作。張醫(yī)生建議采用“情緒溫度計”工具，用1-10級量表可視化情緒強度，當(dāng)孩子感到不適時，引導(dǎo)其指向?qū)?yīng)數(shù)字并說出感受。對于語言能力較弱的孩子，可準(zhǔn)備情緒表情圖卡，通過指認(rèn)表達(dá)需求。值得注意的是，家長需接納非語言表達(dá)，如孩子用拍頭表示焦慮時，不應(yīng)制止行為本身，而應(yīng)解讀行為背后的情緒需求。

創(chuàng)設(shè)情緒安全環(huán)境是保障。自閉癥兒童對環(huán)境變化極度敏感，突然的噪音、光線變化都可能引發(fā)情緒崩潰。張醫(yī)生推薦使用“社交故事”法，提前用圖文繪本預(yù)演可能發(fā)生的場景，如“去打針會疼，但媽媽會陪著你”。日常作息要建立可視化時間表，用鐘表圖標(biāo)替代文字說明，幫助孩子建立時間預(yù)判能力。當(dāng)情緒風(fēng)暴來臨時，家長應(yīng)采用“15分鐘法則”，將孩子帶至安靜角落，提供壓力球等感官玩具，等待情緒峰值自然消退。

家庭干預(yù)需把握三個要點。保持教育一致性至關(guān)重要，家庭成員要統(tǒng)一情緒應(yīng)對策略，避免孩子因標(biāo)準(zhǔn)不一而困惑。積極強化要具體及時，當(dāng)孩子用語言替代哭鬧表達(dá)需求時，立即給予明確表揚，如“你剛才說‘我生氣了’，這很棒”。張醫(yī)生特別提醒，若孩子出現(xiàn)自我傷害行為，或情緒問題持續(xù)6周以上無改善，需及時啟動藥物干預(yù)，抗精神病藥聯(lián)合行為療法可顯著降低情緒發(fā)作頻率。

張新華醫(yī)生強調(diào)，自閉癥兒童的情緒培養(yǎng)是馬拉松而非短跑。家長要建立“情緒教練”意識，通過持續(xù)觀察記錄情緒日記，分析觸發(fā)情境與應(yīng)對效果，逐步形成個性化干預(yù)方案。當(dāng)孩子學(xué)會用恰當(dāng)方式表達(dá)“我很難過”，這不僅是語言突破，更是社會性發(fā)展的里程碑。