汪華琴醫(yī)生是重慶市康復(fù)醫(yī)學(xué)會會員，從事兒童康復(fù)診療二十余年，在兒童行為發(fā)育障礙方面有著豐富的臨床經(jīng)驗，尤其擅長注意缺陷多動障礙、抽動癥、語言發(fā)育障礙等疾病的診斷與治療。汪華琴醫(yī)生指出，想要擺脫兒童多動，我們一定要抓住以下幾個關(guān)鍵期！

早期識別是干預(yù)的重要步驟。多動兒童在學(xué)齡前便可能表現(xiàn)出異常活躍、注意力易分散、情緒控制差等特點。若家長發(fā)現(xiàn)孩子3歲后仍無法安靜完成簡單任務(wù)，如拼圖、聽故事，或頻繁打斷他人說話，需警惕多動傾向。汪華琴醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，早期識別并非給孩子“貼標(biāo)簽”，而是為后續(xù)干預(yù)爭取時間。通過專業(yè)評估，部分孩子可通過行為訓(xùn)練、家庭指導(dǎo)改善癥狀，避免問題延續(xù)至學(xué)齡期。

學(xué)齡前干預(yù)需注重行為引導(dǎo)。3-6歲是兒童行為模式形成的關(guān)鍵期，此時干預(yù)效果往往較佳。汪華琴醫(yī)生建議，家長可通過“定時任務(wù)法”培養(yǎng)孩子專注力，例如每次專注玩耍10分鐘，逐步延長至15-20分鐘；同時建立規(guī)則意識，如“玩完玩具必須放回原處”。若孩子出現(xiàn)攻擊性行為或情緒失控，家長應(yīng)避免嚴(yán)厲斥責(zé)，而是通過“冷靜角”等方式引導(dǎo)孩子自我調(diào)節(jié)。

學(xué)齡期需強(qiáng)化社交與學(xué)習(xí)適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，多動癥兒童可能因注意力不集中、沖動行為影響課堂紀(jì)律和同伴關(guān)系。汪華琴醫(yī)生指出，此階段干預(yù)需兼顧學(xué)業(yè)與社交雙重需求。家長可與老師合作，通過調(diào)整座位、使用任務(wù)清單等方式幫助孩子適應(yīng)課堂節(jié)奏；同時鼓勵孩子參與團(tuán)隊運動，如足球、籃球，在運動中學(xué)習(xí)規(guī)則與協(xié)作。若孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，及時尋求專業(yè)輔導(dǎo)比單純批評更有效。

青春期過渡需關(guān)注心理支持。青春期激素變化可能加劇多動癥癥狀，孩子可能因?qū)W業(yè)壓力、同伴評價產(chǎn)生自卑或抵觸情緒。汪華琴醫(yī)生提醒，此時家長需轉(zhuǎn)變角色，從“管理者”變?yōu)?ldquo;支持者”，通過傾聽、共情幫助孩子緩解焦慮。若孩子出現(xiàn)嚴(yán)重情緒問題或行為失控，需聯(lián)合心理醫(yī)生制定綜合干預(yù)方案，避免問題進(jìn)一步惡化。

汪華琴醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，兒童多動的干預(yù)是“持久戰(zhàn)”，不同階段需采取差異化策略。家長若能抓住關(guān)鍵期，通過科學(xué)方法引導(dǎo)孩子，多動癥狀完全可能得到有效控制。孩子的成長需要耐心與智慧，早一步行動，便多一分希望。