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孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)陷在一個(gè)非常具體和特定的形式中，難以適應(yīng)在變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，康復(fù)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“泛化”就是讓孩子接受并學(xué)會(huì)變化。
泛化，是ABA訓(xùn)練中非常重要的一個(gè)概念和方法，目的是幫助孩子在變化了的環(huán)境中運(yùn)用新學(xué)到的技能。
泛化通常分兩種，即刺激的泛化和反應(yīng)的泛化。
刺激的泛化是指在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)的行為，以后在其他的環(huán)境中也能表現(xiàn)出來(lái)，盡管這些環(huán)境并沒(méi)有包括在教學(xué)計(jì)劃中。
以下四種方法可以作為刺激的泛化的參考：
（1）在不同的環(huán)境中訓(xùn)練
（2）由不同的康復(fù)師上課
（3）保持將刺激物共同化
（4）采用相同的強(qiáng)化方案
反應(yīng)的泛化，是指通過(guò)只訓(xùn)練一個(gè)行為引起更多的行為變化。例如：你教孩子擁抱和親吻你時(shí)，他是否表現(xiàn)出更喜歡你了？
無(wú)論是刺激的還是反應(yīng)的泛化，都是使你的訓(xùn)練有效果的關(guān)鍵。你必須獲得一些的變化才算達(dá)到泛化效果，因?yàn)槟悴豢赡軐⑺械沫h(huán)境里的所有行為都“教”給孩子。

課程針對(duì)有吞咽障礙及溝通障礙的兒童展開(kāi)。在教學(xué)的過(guò)程中，采用自主研發(fā)的專業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，首先對(duì)學(xué)員的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后根據(jù)實(shí)際的情況為孩子定制專屬方案，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)方面，為孩子打造豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)員在訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)言能力，達(dá)到能夠正常溝通交流的效果。
1.從孩子的年齡出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展。在課堂上老師會(huì)設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，在交流實(shí)踐中幫助孩子強(qiáng)化語(yǔ)言方面的技能，能夠更深入的理解和表達(dá)。
2.利用各種工具書(shū)，在激發(fā)孩子興趣的前提下進(jìn)行教學(xué)，讓孩子閱讀童話書(shū)，然后嘗試著對(duì)其中的故事進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。
3.在課堂上，的幫助孩子強(qiáng)化認(rèn)知能力，讓孩子獨(dú)立自主的進(jìn)行表達(dá)，老師對(duì)孩子的表達(dá)進(jìn)行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問(wèn)題的思路和方法。

如今有很多的孩子都可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，要想有效改變語(yǔ)言障礙也并非沒(méi)有可能，其實(shí)孩子在一歲以內(nèi)就應(yīng)該著重語(yǔ)言訓(xùn)練，另外也不應(yīng)該總是限定一種單調(diào)的聲音，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)也需要注重于平衡能力的鍛煉，如果是因?yàn)楣陋?dú)癥所造成，還是應(yīng)該選擇心理訓(xùn)練。
心理學(xué)家認(rèn)為其實(shí)孩子0~7歲本身也就是語(yǔ)言發(fā)展較為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)候，如果在這一個(gè)時(shí)間段沒(méi)有進(jìn)行有效的訓(xùn)練，很容易就會(huì)引起語(yǔ)言障礙，在出現(xiàn)語(yǔ)言障礙之后也會(huì)導(dǎo)致將來(lái)的心理發(fā)展受到影響，所以家長(zhǎng)在生活中本身就應(yīng)該關(guān)注孩子語(yǔ)言障礙怎么辦？
一、著重語(yǔ)言訓(xùn)練
在一歲以內(nèi)，就應(yīng)該著重對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，即使是1-3個(gè)月的嬰兒，雖然不懂得表達(dá)，但是也會(huì)對(duì)聲音有聽(tīng)覺(jué)是有所反應(yīng)的，也同樣可以知道聲音的來(lái)源，能辨別講話人的感情等，因此在這個(gè)階段，家長(zhǎng)一定不要忽視，多給孩子聽(tīng)豐富多彩的聲音，或者是讓孩子多聽(tīng)一下自然界的各種聲音。
二、不要限定安靜的環(huán)境
要想有效改善孩子語(yǔ)言障礙，首先不要限定安靜的環(huán)境，也不應(yīng)該只是選擇單調(diào)的聲音，孩子較喜歡看微笑的人臉，所以家長(zhǎng)一定要多陪孩子說(shuō)話，讓孩子感受到新鮮刺激。
三、注意孩子平衡能力
孩子會(huì)說(shuō)話以后，其實(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該知道，并非只是教孩子認(rèn)字背詩(shī)，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。如果孩子的平衡能力比較差，語(yǔ)言組織能力較差，即便會(huì)說(shuō)狠的話，大部分都是沒(méi)有條理的。本體感差的孩子，動(dòng)作拖拉、笨拙，往往會(huì)造成思維明顯比語(yǔ)言快，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。
四、心理訓(xùn)練糾正
如果是因?yàn)閮和陋?dú)癥所造成的語(yǔ)言障礙，不喜歡跟別人溝通，上面的這些方法就沒(méi)有辦法改善，則需要特殊的心理訓(xùn)練來(lái)矯正，即便是機(jī)械的對(duì)著孩子說(shuō)話也沒(méi)有達(dá)到任何的效果，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練要越早越好，所以家長(zhǎng)們一定要積極的請(qǐng)教心理醫(yī)生。