孤獨癥的治療以教育干預(yù)為主，藥物治療為輔。因孤獨癥兒童存在多方面的發(fā)育障礙及情緒行為異常，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)其具體情況，采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物治療等相結(jié)合的綜合干預(yù)措施。
主要干預(yù)原則包括：
1.早期長程。早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、長期治療，強(qiáng)調(diào)每日干預(yù)。對于可疑的患兒也應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行教育干預(yù)。
2.促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者。應(yīng)當(dāng)給予患兒家庭的支持和教育，提高家庭參與程度，幫助家庭評估教育干預(yù)的適當(dāng)性和可行性，并指導(dǎo)家庭選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母心態(tài)、環(huán)境和社會支持均會影響患兒的預(yù)后。父母要接受事實，妥善處理患兒教育干預(yù)與生活、工作的關(guān)系。
3.治療方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。針對孤獨癥兒童在癥狀、智力、行為等方面的問題，在評估的基礎(chǔ)上開展有計劃的個體訓(xùn)練。
對于重度孤獨癥兒童，早期訓(xùn)練時的師生比例應(yīng)當(dāng)為1：1。小組訓(xùn)練時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒發(fā)育水平和行為特征進(jìn)行分組。
4.科學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)使用明確有效的方法對患兒進(jìn)行系統(tǒng)的教育干預(yù)，既包括針對孤獨癥核心癥狀的干預(yù)訓(xùn)練，也包括促進(jìn)患兒身體發(fā)育、防治疾病、減少滋擾行為、提高智能、促進(jìn)生活自理能力和社會適應(yīng)能力等方面的訓(xùn)練。
5.堅持治療，持之以恒。

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機(jī)構(gòu)介紹

福建省康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者。

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在臨床診斷中，語言發(fā)育遲緩一定要進(jìn)行干預(yù)。孩子剛開始表現(xiàn)出來的也許只是不說話，慢慢地可能就會顯露出更多給溝通和言語問題。語言發(fā)育遲緩會引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，危及到孩子身心成長的各個方面。
◆引起學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困難
語言能力發(fā)育遲緩的孩子，閱讀理解能力較差。同樣的老師、相同的上課時間、完全一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻難以取得與同齡孩子同等的學(xué)習(xí)效果。這些孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常發(fā)育兒童高出4~5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了截，學(xué)習(xí)成績自然很難提高。
◆與人溝通困難，理解力差
語言能力發(fā)育遲緩的孩子詞匯貧乏。溝通能力不足，進(jìn)一步造成與人交往障礙，如果孩子不說話，還不進(jìn)行干預(yù)，孩子會變得越來越不說話，惡性地發(fā)展下去，造成更嚴(yán)重的障礙。比如孩子剛開始可能還稍微會說少量詞匯，但后期就完全不說話了，出現(xiàn)失語情況。
◆引發(fā)其它疾病
有研究發(fā)現(xiàn)，很多語言發(fā)育遲緩兒童的語言能力落后與智力發(fā)育有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果超過一定的年齡，也就是較佳干預(yù)時期，孩子智力性損傷的概率就會大大提升。而且由于語言交流困難，也會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等消極心理和退縮、違拗等行為，兒童語言發(fā)育遲緩還經(jīng)常伴隨有系統(tǒng)失調(diào)，引起其他疾病。
◆錯過自閉癥干預(yù)的關(guān)鍵時期
很多自閉癥孩子都會表現(xiàn)出不同程度的語言發(fā)育遲緩，語言問題又會直接影響到社交、生活和學(xué)習(xí)，如果家長沒有及時介入孩子的語言問題或者使用方法不當(dāng)，可能會加重自閉癥孩子的核心交往障礙。
◆難以融入社會
語言是人類生存的基本手段，也是習(xí)得諸多技能和知識的重要途徑，語言交流承擔(dān)了大部分人與人之間的溝通。語言發(fā)育遲緩不僅影響孩子的語言理解能力和表達(dá)能力，還影響孩子與他人的交往，阻礙孩子社會適應(yīng)能力的發(fā)展。