當(dāng)前少年兒童口語(yǔ)能力（口才）亟待提高，有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及早接受口才訓(xùn)練：
現(xiàn)象一：說(shuō)話(huà)膽怯，不自信。不敢在生人面前講話(huà)，家里來(lái)了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長(zhǎng)叫出來(lái)也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問(wèn)題，更不敢向老師提出問(wèn)題，甚至老師點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，也難于開(kāi)口，或者聲音細(xì)小，匆匆結(jié)束，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
現(xiàn)象二：性格外向，愛(ài)講話(huà)，思路不清，語(yǔ)言邏輯差。孩子性格外向，愛(ài)說(shuō)，但在單獨(dú)面對(duì)公眾講話(huà)時(shí)緊張，語(yǔ)言慌亂、顛三倒四、思路不清，語(yǔ)言邏輯差。
現(xiàn)象三：性格內(nèi)向，思維活躍，但表達(dá)能力差，不愛(ài)講話(huà)。平時(shí)在家和父母能說(shuō)，但遇到生人就不說(shuō)了，也說(shuō)不出來(lái)；在受小朋友欺負(fù)的時(shí)候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
培訓(xùn)效果
一、語(yǔ)言表達(dá)力增強(qiáng)。教育老師的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話(huà)自信、吐字清晰、流利，可以有模有樣的進(jìn)行模擬主持。
二、學(xué)習(xí)興趣提升。據(jù)報(bào)告稱(chēng)，訓(xùn)練少兒的演講口才技能，更有效的加強(qiáng)孩子的邏輯思維能力。迅速提高專(zhuān)注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，與同齡孩子相比顯出優(yōu)勢(shì)。也能促進(jìn)寫(xiě)作與繪畫(huà)的能力的提升，讓孩子在興趣中說(shuō)，在興趣中學(xué)。
三、提升自信。孩子的語(yǔ)言能力提升會(huì)幫助其建立自信，性格變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)于與人交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，受到大家的認(rèn)可和喜愛(ài)。
根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，較遲在中學(xué)階段，必須重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練 。少年兒童進(jìn)入中學(xué)后，隨著知識(shí)視野的開(kāi)闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來(lái)、說(shuō)話(huà)不流暢；愛(ài)用名言警句、成語(yǔ)，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。應(yīng)抓住他們 “ 想說(shuō) ” 的強(qiáng)烈熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。否則，錯(cuò)過(guò)這一大好時(shí)機(jī)，到 “ 明日黃花蝶也愁 ” 時(shí)再進(jìn)行訓(xùn)練，恐怕只能是扼腕嘆息 “ 空悲切 ”了。
口才就是說(shuō)話(huà)的能力，駕馭語(yǔ)言的能力。良好的口才也是多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。口才是一個(gè)人智慧的反映，也是一個(gè)人隨身攜帶永不過(guò)時(shí)的能力。