1-2年級少兒編程課程：

階段特征：孩子正處于邏輯能力、抽象思考能力發(fā)展期。

課程內(nèi)容：使用容易產(chǎn)生成就感的動手課程機(jī)器人少兒編程課，培養(yǎng)孩子自信；下半學(xué)期，通過Sh來學(xué)習(xí)少兒編程，完成一個個小游戲、小動畫；在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)少兒編程思維基礎(chǔ)，為后面的課程做好準(zhǔn)備；

2-3年級少兒編程課程：

階段特征：孩子正處于邏輯能力強(qiáng)化期，孩子整理信息、融會貫通能力的培養(yǎng)期。

課程內(nèi)容：大篇幅的偏向數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立理性的邏輯思維；二年級下，以游戲的方式學(xué)習(xí)傳感器工作原理等較難知識點；開始學(xué)習(xí)并接觸機(jī)器人的相關(guān)知識，注重工程思維的培養(yǎng)；

3-4年級少兒編程課程：

階段特征：孩子正處于想象力正處在從模仿到創(chuàng)造的過渡期，培養(yǎng)孩子解決問題能力的黃金時期。

課程內(nèi)容：讓孩子更多觀察生活，鍛煉解決生活中實際問題的能力；學(xué)習(xí)各種機(jī)械結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點創(chuàng)造作品；以創(chuàng)客作品的形式鍛煉學(xué)生的應(yīng)用整合能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；

3-5年級少兒編程競賽：

階段特征：此階段孩子已經(jīng)擁有扎實的少兒編程思維基礎(chǔ)，解決實際問題的能力和創(chuàng)造力都得到充分的培養(yǎng)和激發(fā)，可以有更多的機(jī)會去挑戰(zhàn)。

課程內(nèi)容：有機(jī)會參加樂高FLL比賽、VEX機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等各類挑戰(zhàn)賽，讓孩子更多的鍛煉實踐新協(xié)作能力、分析解決問題能力、溝通應(yīng)變能力

近幾年來，全國各地的機(jī)器人大賽舉辦越來越頻繁。許多重點學(xué)校的招生簡章都將機(jī)器人知識、機(jī)器人技能納入了科技類特長生考察范疇。如各大211、985高校，紛紛將機(jī)器人科技競賽獲獎?wù)?，作為錄取對象?/p>

機(jī)器人教育不僅得到了家長的追捧，更是受到全球眾多全國的推廣普及，我國也不例外，2017年發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》就明確提出：“在中階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”

童程童美早在2015年便意識到機(jī)器人教育的重要性，因此開設(shè)了與機(jī)器人相關(guān)的課程，順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)全國的號召。