重慶自閉癥孤獨癥孩子去哪個機構(gòu)做康復(fù)比較好：自閉癥孩子語言交流障礙不只是不說話那么簡單！重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥兒童的語言障礙不僅表現(xiàn)在語言表達、語言理解方面，更主要的他們無法把語言當作一種交流工具，即語言缺乏實際的交流意義。自閉癥譜系兒童交流障礙具體體現(xiàn)在以下四個方面：

一、語言表達障礙

自閉癥兒童的語言可以表現(xiàn)為即刻模仿或延遲模仿。所謂即刻模仿，就是別人說什么他說什么，如告訴他“叫阿姨”，他就重復(fù)“叫阿姨”。延遲模仿是聽見一句話后過了幾天或幾十天，突然在不恰當?shù)膱龊险f了出來。患兒的這些表現(xiàn)是因為他們不理解句子的意義，沒把它當成表達的工具。他們在代詞的運用上也易混淆，如自己想喝水，卻會說：“他要喝水。”即使有語言表達的患兒，也常常說話簡單，如問他吃了什么，他只說“吃蘋果”，而很難說“我吃了蘋果”。另外，患兒說話沒有語調(diào)，語氣平淡，不會抑揚頓挫，沒有感*彩，在社交活動中不能自如地運用語言和語音語調(diào)，有時說話聲類似于機器人說話。

二、語言理解障礙

自閉癥兒童的聽覺器官完好，聽力正常，對突然的響聲會眨眼，對天氣預(yù)報、廣告語等，哪怕是很小的聲音也特別敏感，但對于大人叫他的名字毫無反應(yīng)。而對比聾童，患兒對別人的手勢表達也無反應(yīng)。

三、缺乏有實際意義的語言交流

正常兒童即便是咿呀學(xué)語也會表現(xiàn)出對同伴的關(guān)注，并與之交流發(fā)聲。自閉癥兒童語言障礙的核心是語言運用能力的損害，他們不能理解語言情境及其社交用途，具體表現(xiàn)為嬰兒期不關(guān)注同伴，不與其他人發(fā)聲交流。即便有了語言交流后，他們在說話時，也常常是自顧自地說，眼睛不看對方，也不在意對方是不是聽懂了自己的話；他們不理解周圍環(huán)境以及別人正在談?wù)摰闹黝}；常常不恰當?shù)匕岩恍┰~語銜接在一起。有的患兒對語言有充分的機械記憶能力，有相當?shù)脑~匯量，但他們不會合理利用這些詞語、詞匯與人交流。

三、自言自語

自閉癥兒童由于既不能很好地理解別人的語言，又不善于表達自己的思想情感，缺乏社會性語言交流能力，常常會喃喃自語或大聲喊叫，別人卻不知其所云。

四、非語言性交流

主要表現(xiàn)在自閉癥兒童不能理解別人的姿勢、動作和面部表情的意義，自己也不會運用動作、姿勢、表情與人交往。他們不會主動注視某物并吸引他人的注意，與人說話時面部表情平淡，沒有點頭、擺手等動作?？赡苡眉饨?、哭鬧來表達他們的意愿，又可能用拉住大人的衣服、向這個物品靠近、把大人的手放在這個物品上表示自己想要；或者自言自語地說一些別人不理解的話，其中夾雜著這個物品的名稱或某個特征。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶自閉癥孤獨癥孩子去哪個機構(gòu)做康復(fù)比較好——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。

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