重慶兒童自閉癥生活自理能力干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好：自閉癥孩子進(jìn)食障礙的表現(xiàn)？自閉癥兒童存在進(jìn)餐障礙的問(wèn)題。這里所說(shuō)的進(jìn)餐不僅是指獨(dú)立吃飯，也包括喝水。自閉癥兒童的進(jìn)餐行為存在一些常人難以理解的表現(xiàn)。

在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到自閉癥兒童由于精細(xì)動(dòng)作發(fā)育不好或手眼協(xié)調(diào)能力的不平衡而不能成功吃飯或喝水。他們或是在食物或水送到嘴里以前就把它們?nèi)龅袅?，又或是?duì)食物或水有著特殊的癖好。具體來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童的進(jìn)餐障礙主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、對(duì)食物的特殊癖好

自閉癥兒童對(duì)于食物有著特殊的癖好，具體包括一些常見(jiàn)的現(xiàn)象：

1、不能接受把食物混合在一起，非要把每種食物單獨(dú)分開(kāi)出來(lái)才會(huì)進(jìn)食；

2、對(duì)任何新的食物都會(huì)抗拒；

3、食量很小但挑剔；

4、對(duì)食物分量特別敏感，若是稍微多點(diǎn)或少點(diǎn)，都會(huì)拒絕進(jìn)食；

5、對(duì)特定食物的味道有著特別反應(yīng)而拒絕進(jìn)食；

6、對(duì)食物的形狀有著特殊愛(ài)好，比如拒絕吃塊狀食物。

二、進(jìn)餐秩序混亂

自閉癥兒童的進(jìn)餐習(xí)慣尤其是進(jìn)餐秩序十分混亂，主要表現(xiàn)在：

1、依賴固定的餐具，不是該類餐具則拒絕進(jìn)食；

2、不使用餐具，直接用手抓取食物；

3、食物四處亂撒；

4、自己不動(dòng)手，非要父母喂飯；

5、不能固定坐在桌邊進(jìn)餐，而要在桌下或其他地方進(jìn)餐。

進(jìn)食是保證人們生命延續(xù)的前提條件，是人較基本的生理需要。但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)餐行為存在很多問(wèn)題，主要包括對(duì)挑剔食物和進(jìn)食規(guī)矩的混亂兩個(gè)方面，這對(duì)他們的生活和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

自閉癥兒童很難覺(jué)察到自己的進(jìn)餐障礙，必須在父母和老師的共同干預(yù)下才能得到有效改善。我們也要注意到個(gè)體差異問(wèn)題，不同的孩子在進(jìn)餐方面的障礙有不同的表現(xiàn)，這就要求父母和老師根據(jù)孩子的生活習(xí)慣來(lái)制訂具體可行的干預(yù)訓(xùn)練方案。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶兒童自閉癥生活自理能力干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好：自閉癥孩子進(jìn)食障礙的表現(xiàn)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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