重慶主城區(qū)自閉癥孩子不會(huì)說(shuō)話社交溝通障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)：自閉癥孩子在溝通方面存在哪些困難？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：溝通障礙是自閉癥兒童的癥狀表現(xiàn)之一。“星星的孩子”由于語(yǔ)言能力的限制，常常會(huì)“自創(chuàng)”一些非常規(guī)的或不符合年齡的溝通方式。比如，用一些怪異的發(fā)音來(lái)表達(dá)不舒服；重復(fù)說(shuō)某些短語(yǔ)或句子來(lái)暗示焦慮。要幫助孩子提高溝通能力，首先要能明白他們?cè)噲D溝通的意思，然后引導(dǎo)他們?cè)谄淠芰Ψ秶鷥?nèi)使用具有相對(duì)普遍意義的溝通方式，以促進(jìn)他們與家庭、學(xué)校等熟悉環(huán)境中的人進(jìn)行有效溝通，同時(shí)也有助于他們與熟悉環(huán)境之外的人進(jìn)行溝通。

一、自閉癥兒童溝通的特點(diǎn)

“星星的孩子”多數(shù)存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，有些終身沒(méi)有語(yǔ)言。有口語(yǔ)語(yǔ)言能力的患兒能表達(dá)他們的簡(jiǎn)單需求，但可能聽(tīng)不懂別人說(shuō)話的意思。有的能認(rèn)字、朗讀，卻不明白文字的意思或文章的內(nèi)容。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)可能缺乏語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，或者使用某種特定的古怪音調(diào)；有一些則缺乏面部表情或者帶有與表達(dá)內(nèi)容不相符的面部表情。

自閉癥兒童很少使用手勢(shì)來(lái)輔助語(yǔ)言表達(dá)，有的在說(shuō)話時(shí)會(huì)伴有不自然的身體姿勢(shì)。他們對(duì)語(yǔ)言的理解常常停留在字面意思，對(duì)于俚語(yǔ)、比喻、諷刺或幽默覺(jué)得很難理解。他們對(duì)于每一個(gè)詞語(yǔ)都有不同的理解，常常使用刻板而重復(fù)的語(yǔ)言，而當(dāng)別人使用同義詞或近義詞來(lái)表達(dá)相同的意思時(shí)，他們有可能會(huì)不明白，或者因?yàn)榻x詞之間的細(xì)小區(qū)別而不同意別人的說(shuō)法。他們常常不能理解同一個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)法在不同的場(chǎng)合使用時(shí)會(huì)有不同的意思。他們中多數(shù)人不知道如何與人發(fā)起對(duì)話。

在對(duì)話的過(guò)程中，“星星的孩子”常常對(duì)別人所講的內(nèi)容不感興趣，也不回應(yīng)，輪到他們講的時(shí)候，就開(kāi)始執(zhí)著地講自己感興趣的話題，且完全不在意別人的反應(yīng)，因此他們常常無(wú)法與人維持溝通。

二、自閉癥兒童在溝通方面的困難

1、不能表達(dá)自己的需求，比如，想玩小朋友正在玩的玩具卻不知道如何去征得同意。

2、不能明確表達(dá)身體的感受或不適，比如餓了、渴了、頭暈、惡心。

3、不能描述環(huán)境中使他們不適的現(xiàn)象，比如，不喜歡哥哥大聲地唱歌。

4、不能明白指令。

5、不能提抽象要求，比如，要坐在爸爸媽媽的中間。

6、不能與人進(jìn)行互動(dòng)式的會(huì)話。

7、不能維持對(duì)他人的注意力。

8、誤解別人的意思。

9、不能用語(yǔ)言來(lái)描述情緒。

10、不能與他人協(xié)商溝通或者討價(jià)還價(jià)。

11、不能對(duì)自己的行為或者想法做出解釋，比如，我今天不想去上學(xué)，因?yàn)槲蚁牒蛬寢屧谝黄稹?/p>

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶主城區(qū)自閉癥孩子不會(huì)說(shuō)話社交溝通障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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