重慶兒童孤獨(dú)癥譜系障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)推薦：自閉癥孩子想象力缺失的表現(xiàn)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥兒童有一個(gè)特征，在初期不容易被父母發(fā)現(xiàn)，但若是長(zhǎng)期得不到重視，必然會(huì)影響長(zhǎng)大后的生活——想象力障礙。

有自閉癥障礙的兒童不能像正常一樣發(fā)展裝扮游戲以及各種想象性活動(dòng)。許多人從來(lái)不會(huì)任何一種裝扮游戲，他們擺弄玩具和其他東西僅僅是為了滿(mǎn)足軀體的感覺(jué)。一些“星星的孩子”能夠達(dá)到使用物品的階段，包括使用微型玩具，他們的目的明確，比如用玩具掃帚掃地、推動(dòng)火車(chē)在軌道上行進(jìn)等等。許多人能執(zhí)行一些相當(dāng)復(fù)雜的游戲順序，卻無(wú)法扮演想象性故事中的角色。

一些高功能自閉癥兒童確實(shí)能夠表現(xiàn)出較多的、像是具備想象力的表現(xiàn)。他們能扮演自己創(chuàng)作的一系列事件中的角色。這較初看上去令人信服，但是長(zhǎng)期的觀察表明，那個(gè)孩子一遍又一遍地經(jīng)歷同樣的順序，沒(méi)有任何變化。大多數(shù)自閉癥兒童并不會(huì)引起其他孩子的興趣，但是，如果他們引起了其他兒童的興趣，他們會(huì)要求其他的孩子參與同樣的重復(fù)活動(dòng)，但不會(huì)參與其他孩子的想象性游戲。他們可能會(huì)達(dá)到想?yún)⑴c的階段，卻不知道如何去參加。

一些自閉癥兒童可從事的另一類(lèi)的行為是扮演角色，這使他們看上去似乎具有想象力，有時(shí)候是模仿電視或書(shū)籍中的人物，有時(shí)候是模仿動(dòng)物或鳥(niǎo)類(lèi)，甚至模仿無(wú)生命的東西，如鐵路機(jī)車(chē)等。但這些模仿很有限且重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)造性。這種行為的古怪特征在于那個(gè)孩子似乎生活在那個(gè)角色或者物件之中，而不是在假扮那個(gè)角色或物件的動(dòng)作。

許多人喜歡電視和錄像，但是較受歡迎的錄像和電視演出的類(lèi)型是動(dòng)畫(huà)片，帶有大量掌聲機(jī)械聲響和閃爍燈光的智力競(jìng)賽節(jié)目，帶有大量動(dòng)作的科幻小說(shuō)和影片等。有些人喜歡肥皂劇，因?yàn)槠渲杏兄麄兪煜さ谋姸嘟巧?。那些確實(shí)喜歡別人講故事或者從音頻聽(tīng)故事的自閉癥兒童，喜歡一遍又一遍地聽(tīng)同樣的內(nèi)容。一旦漏掉了任何一個(gè)詞，他們也都知道。他們雖然能夠逐字整段地復(fù)述，但對(duì)故事情節(jié)并不具備有想象力的理解。

對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他們感受不到兒童期具有創(chuàng)造性的想象力所帶來(lái)的愉快。同樣，他們?cè)诔赡晟钪幸哺惺懿坏姜?jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的愉快。他們對(duì)其他人的情感的理解非常有限，或是完全不理解，所以他們很難與他人分享快樂(lè)與悲傷。他們?cè)诜窒硭讼敕ǖ哪芰Ψ矫娲嬖谡系K，也不具備運(yùn)用過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)為未來(lái)制訂計(jì)劃的能力。自閉癥兒童對(duì)于大多數(shù)人通常能夠獲得滿(mǎn)足感的來(lái)源一無(wú)所知，而只能在自己的特殊興趣方面找到愉快的感覺(jué)。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶兒童孤獨(dú)癥譜系障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)推薦：自閉癥孩子想象力缺失的表現(xiàn)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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