國(guó)外現(xiàn)在有兩大流派，一個(gè)是赫爾巴特提倡“學(xué)科制”，一個(gè)是杜威的“體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)”。
　　其實(shí)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這兩種流派并不是說(shuō)一派已經(jīng)占據(jù)了上風(fēng)，但是目前的趨勢(shì)大致是這樣的，是結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)科分得越來(lái)越細(xì)，怎么樣綜合的跨學(xué)科，過(guò)程性的、學(xué)生中心。
　　整個(gè)來(lái)說(shuō)，是要從掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展新知識(shí)能力為主的方式。如果做一個(gè)比較具像的對(duì)比來(lái)看的話，就是教學(xué)空間。
　　傳統(tǒng)的教室是一排一排桌椅，老師在前面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，其實(shí)這個(gè)和我們流水線的工廠會(huì)比較類似。反過(guò)來(lái)大家現(xiàn)在看到，這個(gè)是耀華新的校舍，是比較開(kāi)放、多變型的，和現(xiàn)在谷歌的辦公室有點(diǎn)類似。
　　傳統(tǒng)教學(xué)的空間，按照學(xué)科分成一個(gè)一個(gè)教室、課堂，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不需要培養(yǎng)流水線工人，聽(tīng)統(tǒng)一的指令，而是需要很多的思考家，包括一些創(chuàng)造者。他們所面臨的很多學(xué)習(xí)的任務(wù)，是需要發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，也是要根據(jù)學(xué)生不同的特性去進(jìn)行。
　　
　　耀華目前一些新的學(xué)校，都是按照這樣的設(shè)計(jì)理念建設(shè)新學(xué)校，做成了“學(xué)習(xí)社區(qū)”。在這樣概念下學(xué)習(xí)，可以更加自主、合作，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。很多教室可以靈活的變成講座、工作坊、實(shí)驗(yàn)室、資料搜索，這樣學(xué)生可以在非常多面的環(huán)境下和同學(xué)去合作學(xué)習(xí)，老師在這里也變成了學(xué)習(xí)的支持者，而不是學(xué)習(xí)的者，所以更加會(huì)變成一個(gè)以學(xué)生為中心的概念，這個(gè)可能就是未來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該適應(yīng)21世紀(jì)所發(fā)生的這些變化。
　　所謂的學(xué)校，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入，在化的氛圍下去競(jìng)爭(zhēng)，需要更多的性格、終身學(xué)習(xí)、視野等，也需要配備這樣的一些資源。