自閉癥ABA療法的注意事項包括以下幾方面：

一、教學模式的選擇

ABA的目標不僅在于減少和消除問題行為，還在于協(xié)助自閉癥兒童建立新的溝通、社會和自我控制技能，與同伴、康復教師和社區(qū)的其他成員形成更正向的互動關系，在班級、學校和社區(qū)中扮演更主動的角色。所以在行為干預方案中，教有模式的選擇不僅要注意孩子行為改變以及能力的提高，更要注重孩子生活品質的提高。按照前述ABA的概念，對問題行為進行干預，要以問題行為的前因、個人相關特征行為及問題行為的后果三方面為介入點，考慮教學模式的選擇。

二、教學環(huán)境的安排

以ABA為原理的干預項目，既可以在結構化的情境中進行，比如教室；也可以在自然的情境中進行，比如晚飯時間的家中。有些ABA干預項目要求康復教師與兒童一對一互動，有些則以小組模式進行。一些經過同行評審的研究顯示，ABA干預項目可有效改善語言、社交、自理、學習、參與日常生活的能力。綜合性、個人化、密集的ABA早期干預項目能使大多數(shù)孤獨癥兒童的能力有所提高。

三、強化物的管理

在教學過程中，康復教師應采用強化物選擇程序，通過給予兒童選擇權，提升強化物對兒童當前狀態(tài)的效果。每種強化物要輪流使用，不能局限在一兩種。盡快讓兒童從初級強化物過渡到次級強化物，從教師的口頭稱贊、擁抱、動作表揚中獲得強化效果。

四、促進技能的泛化

在ABA的教學過程中，應采用泛化的技巧，讓兒童把學習到的技能應用在不同的人、不同的情境、不同的地點中。這樣可以避免兒童刻板地重復技能，真正令這些技能體現(xiàn)出社會意義。通常可采用的泛化技巧包括，安排明確的程序系列訓練泛化，運用自然強化，運用足夠的范例，彈性化的訓練，運用非區(qū)別性的強化分配方式，使用中介措施，選擇共同的刺激，訓練泛化能力。

五、選擇合適的教學策略

一個ABA計劃通常會運用多個教學策略。根據(jù)兒童的水平和學習目標，可能會同時使用回合式操作教學法的組合策略、要求訓練、自然情境教學或其他教學策略，應選擇較適合兒童學習的策略。在選擇策略時，要考慮以下問題：孩子的學習風格目標技能，孩子的泛化能力，干預的對象和地點。

六、收集數(shù)據(jù)

執(zhí)行ABA計劃，其中一個重要部分是數(shù)據(jù)收集。所有ABA計劃都應該建立在數(shù)據(jù)分析監(jiān)測的基礎上，用數(shù)據(jù)分析結果指導計劃的方向。數(shù)據(jù)收集是ABA計劃的核心。收集數(shù)據(jù)常用單位有：頻率、持續(xù)時間、等待時間、強度等。要根據(jù)行為目標收集相關數(shù)據(jù)。