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重慶江北輔導(dǎo)高考文化課有用嗎
編輯： 資訊中心
更新時間：2025/06/15 21:49
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重慶江北輔導(dǎo)高考文化課有用嗎-重慶三中英才高考學(xué)習(xí)班全 面講解高考各科目的答題模板，對學(xué)生進行各科目真題的統(tǒng)一考核；強化高三高考應(yīng)試技巧的講解，磨煉心理素質(zhì)，把握考試方向，沖刺理想高等院校。三中英才教研教學(xué)團隊非常強大，具有深厚的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較大的收益。三中英才擁有一支實力雄厚的師資隊伍，他們扎實的學(xué)術(shù)背景和多年的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供高水平、實用的學(xué)習(xí)課程。
三中英才高三沖刺班
高考補習(xí)課程介紹
輔導(dǎo)科目
高三高考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治全學(xué)科
教學(xué)目標(biāo)
針對高三學(xué)生的試卷、錯題等進行多維度測評分析，查找學(xué)習(xí)短板，科學(xué)診斷問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
從課前預(yù)備、課中精講練習(xí)、課后監(jiān)督掌握知識點三方面，精抓，穩(wěn)抓，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)的能力。
課程內(nèi)容
1、常規(guī)分析：了解學(xué)生性格特質(zhì)，初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
2、入學(xué)測評：分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步制定教學(xué)方案，了解學(xué)生教師匹配傾向
3、教師篩選：找到匹配學(xué)生的各科授課教師
4、摸底授課：三次課了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識點細節(jié)漏洞
5、綜合學(xué)情分析：制定詳細的可以幫助學(xué)生提升成績的教學(xué)方案
6、個性化授課：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握知識，傳授學(xué)習(xí)方法及解題技巧
7、課后答疑：作業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)，保證所學(xué)知識及時吸收運用
8、課后反饋：學(xué)習(xí)管理師及時與家長溝通學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案
課程特點
1、1對1學(xué)習(xí)規(guī)劃師：分析學(xué)習(xí)短板，量身定制輔導(dǎo)方案等
2、1對1學(xué)科教師：面授學(xué)科知識點、解題技巧、學(xué)習(xí)方法等
3、1對1答疑陪讀師：各學(xué)科答疑解惑與查漏補缺等
三中英才教學(xué)四目標(biāo)
1、獲得穩(wěn)固的知識技能：通過對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理，精講各科重點、難點，不僅讓學(xué)生聽懂、學(xué)會基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生深刻理解基本概念，并能夠靈活運用。
2、形成良好的思維品質(zhì)：通過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練和分析、歸納解題思路，幫助學(xué)生獲取解題的思考辦法，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心。
3、提升學(xué)科能力，獲取制勝法寶：強化訓(xùn)練學(xué)生具備教學(xué)大綱和考試大綱要求的學(xué)科能力，迅速提高學(xué)生解析綜合題、難題的能力，在競爭激烈的考試中把握制勝的分?jǐn)?shù)。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣：通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中無師自通。
關(guān)于三中英才教育
重慶三中英才成立于2000年，擁有近30家教學(xué)點，秉承“重情懷、致良知、負責(zé)任、有溫度”核心價值觀，堅持“陪伴成長”的服務(wù)理念，為6-18歲兒童青少年提供高品質(zhì)、多樣化的學(xué)科輔導(dǎo)和素質(zhì)教育服務(wù)。
三中英才憑借20多年的教學(xué)經(jīng)驗沉淀，結(jié)合重慶各區(qū)的教學(xué)大綱和目標(biāo)，根據(jù)重慶學(xué)情特點自主研發(fā)本土教學(xué)資料多套，根據(jù)政策區(qū)塊化進行模塊化教學(xué)方案設(shè)計，結(jié)合重慶各學(xué)校的教材版本、教學(xué)進度、學(xué)習(xí)梯度對學(xué)生分層教學(xué)，緊密貼合各區(qū)公立校的教學(xué)進度和難度，讓教材教學(xué)更適合重慶本地中小 學(xué)和中高考的特點。
三中英才為學(xué)生個性化的教學(xué)服務(wù)和精準(zhǔn)化的生涯規(guī)劃服務(wù)，進行性格測評、職業(yè)方向測評和學(xué)習(xí)測評，根據(jù)其所在學(xué)校的教材版本、教學(xué)進度、學(xué)習(xí)梯度以及個性特點制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，選擇匹配適合的老師和班型。
三中英才學(xué)校特色
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專業(yè)師資
三中英才的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，和突出的教學(xué)成果，深受學(xué)生好評。 -
方法獨特
三中英才自主研發(fā)的133教學(xué)法經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終貫穿三中英才的整個教學(xué)過程，效果突出，備受推崇。 -
課程齊全
三中英才專注于小初高課外教學(xué)輔導(dǎo)多年，目前已形成包括小 學(xué)課程、初 中課程、高 中課程、藝考課程、高考復(fù)讀、綜合素質(zhì)教育課程等，課程齊全。 -
班型豐富
目前三中英才長期開設(shè)各課程一對一、3-5人和7-9人精品小班、15人班多種班型，為不同學(xué)習(xí)需求的同學(xué)，制定個性課程，滾動開班，上課時間靈活。 -
教學(xué)點眾多
三中英才開辦至今，教學(xué)點眾多，遍及重慶主城區(qū)，且大多處于各大商圈，交通便利，為學(xué)員節(jié)約來回時間成本，方便有學(xué)習(xí)需求的學(xué)員，就近入讀。 -
四位一體
心理輔導(dǎo)師、學(xué)科任課老師、學(xué)習(xí)管理師、學(xué)生家長，形成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)，學(xué)生處于被服務(wù)的中心，形成四位一體，為學(xué)生提供全 方位的貼心幫助。
三中英才師資力量
黃老師：碩士研究生學(xué)歷，熱愛語文教育事業(yè)，用愛心去澆灌每一個學(xué)生的心田，就像陽光普照大地一樣，給學(xué)生以溫暖。用心靈與學(xué)生進行溝通，用微笑去面對學(xué)生們對知識的渴求，用博愛去寬容學(xué)生的錯誤。課上是師生，課后是朋友，以活躍的課堂氣氛贏得學(xué)生的喜愛和家長的信賴。
魯老師：資深英語教育專 家，從事一線教學(xué)十多年，專注學(xué)科英語培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)、教材音像錄制等工作，擅長全英教學(xué)，注重身教重于言傳，深受學(xué)生愛戴。
李老師：初高中數(shù)學(xué)教師，從教九年，熟悉各年段教學(xué)重難點，注重因材施教和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽多人獲獎，主張授人以魚，不如授人以漁。
吳老師：中學(xué)物理教師，11年教學(xué)經(jīng)驗，寓教于樂，具獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，對中高考題型及命題方向把握準(zhǔn)確。注重喚起學(xué)生的自信，快樂學(xué)習(xí)。
高考備戰(zhàn)小竅門
1、勞逸結(jié)合
高三一年的備考戰(zhàn)線非常漫長，千萬不可以在一開始就把沖勁用光，到了后面就進入疲軟期。因此，如何勞逸結(jié)合地安排學(xué)習(xí)和休息時間，就尤其重要。了解自己的強科和弱科，還有每個科目的弱點板塊，有所側(cè)重地安排學(xué)習(xí)時間。
2、針對性作業(yè)
在高三階段，老師布置作業(yè)時針對的主要是中等水平的大多數(shù)同學(xué)，并不會考慮到每個同學(xué)的個體差異。所以同學(xué)們必須根據(jù)自己的掌握程度，有針對性地選擇，安排完成作業(yè)的優(yōu)先順序，盡量避免做機械的無用功。
3、分析總結(jié)
高三常常有考試，幾乎是每周一小考，每月一大考。但是很多學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)多少，而沒有關(guān)注考試的查缺補漏的功能。考試重要的目的應(yīng)該是查缺補漏，通過考試找出自己不足的板塊，有針對性地進行復(fù)習(xí)和練習(xí)。
4、放松心態(tài)
進入高三后，會發(fā)現(xiàn)從此大考小考不斷，試卷變成自己關(guān)鍵的財富。分析試卷的同時，絕不能因為一次考試分?jǐn)?shù)不理想，就灰心喪氣，久久沉浸其中無法自拔，導(dǎo)致沒辦法做下一步的復(fù)習(xí)；同時也不能因為一次考好了些，就以為自己水平很不錯，開始對于之后的復(fù)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。
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