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阜陽康語康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中心

感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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阜陽潁州區(qū)有實力兒童不會說話訓(xùn)練機構(gòu)收費多少錢價目表

導(dǎo)語

阜陽潁州區(qū)有實力兒童不會說話訓(xùn)練機構(gòu)收費多少錢價目表,康語兒童康復(fù)中心針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童,通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力。與其他主流機構(gòu)不同的是:康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本,注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃,倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式,解決家長困惑,為孩子爭取大進(jìn)步,避免耽誤孩子的寶貴時間??嫡Z兒童康復(fù)中心專注兒童語言康復(fù)訓(xùn)練運用言語聽覺科學(xué),口部運動治療學(xué),全程一對一,訓(xùn)練孩子的下頜,唇,舌口部運動功能,訓(xùn)練氣息,訓(xùn)練20組音系發(fā)音,激發(fā)孩子的表達(dá)能力.通過訓(xùn)練,矯正兒童的語言遲緩,發(fā)音不清,口肌僵化,構(gòu)音障礙等語言問題,幫助孩子解決說話的難題!

本課程在教學(xué)過程中,為學(xué)員配置專業(yè)的教學(xué)師資團(tuán)隊以及完善的課程體系,孩子在開始學(xué)習(xí)之前會評估測試出孩子當(dāng)前語言及相關(guān)能力的優(yōu)劣勢,從而根據(jù)評估結(jié)果給予相關(guān)教學(xué)建議,并根據(jù)孩子當(dāng)前的能力列出教學(xué)的優(yōu)先級。孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過后,將會幫助學(xué)員具備人際關(guān)系建立的相應(yīng)能力,讓孩子得以根據(jù)情景而調(diào)整自己的語言,實現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

感覺統(tǒng)合
★ 授課對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:一對一
★ 科學(xué)原理:腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容:通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。
★ 課程效果
①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題
③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息,促進(jìn)言語發(fā)展
★ 課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

康語兒童康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校旨在為廣泛性發(fā)育障礙(包括自閉癥、語言發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào))、唐氏綜合癥等特殊兒童提供行為、語言、技能、感知覺統(tǒng)合等早期干預(yù)的專業(yè)的兒童康復(fù)機構(gòu)。
學(xué)校的訓(xùn)練方法采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練等科學(xué)方法相結(jié)合的康復(fù)模式。學(xué)校合理的設(shè)置了符合孤獨癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程,包括:個訓(xùn)課、語訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、奧爾夫音樂課、游戲互動課、視頻課、生活自理課、個人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語言課、情景課。



怎樣給孩子指導(dǎo)

許多家長抱怨孩子不聽我的指示,打斷他們的喉嚨是沒有用的。我該怎么辦?的確,孩子的“不聽話”讓很多家長頭疼,但有時我們不得不反思,我們的指教方式是否不正確,孩子是否不愿意聽?

今天,我們就來了解一下父母是如何給予指導(dǎo),孩子是如何更愿意傾聽的。

1、在給予指示之前,先引起孩子的注意

當(dāng)我們和孩子說話的時候,孩子的眼睛在飄浮,他肯定會忽略。從教學(xué)的角度來看,首先要確定他的動機,找到他想玩的玩具,這樣他才更有可能關(guān)注我們。

例如,當(dāng)我們餓的時候,我們的動力就是吃。在這個時候,如果我們被允許做其他的事情,玩其他的游戲,我們肯定不愿意。因此,孩子是一樣的。在給予指導(dǎo)之前,首先要確認(rèn)孩子的動機,確保他的注意力在這里。

2、說明很清楚,以便孩子們能記住

我們需要確保孩子能記住我們給的指令,而不是他能執(zhí)行它們。例如,我們讓孩子“take chairs to the playground For class”,但是這句話比較長,包含了很多信息。孩子們可能根本不記得我們說過什么。

然而,子程序可以單獨執(zhí)行每條指令。我們說他可以坐一把椅子,然后他也可以執(zhí)行指令去操場。

這個時候,孩子有執(zhí)行能力,但是他的聽覺記憶不夠長,不能記住長句子,完成我們的指令。

3、能夠理解和執(zhí)行

一方面,孩子能記住。另一方面,我們給出的指示符合他的能力。他能理解并做這件事。

例如,在教學(xué)中,我們教孩子們鼓掌。我們首先要教他們什么是鼓掌,這樣他們才能理解我們的指導(dǎo)。當(dāng)孩子明白拍手是什么意思,但他的四肢不允許他做這個動作時,這個時候,孩子能理解但不能表演。

在給孩子上精細(xì)的運動課程時,經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況。

我們用手指比較V形,然后讓孩子做同樣的動作。孩子可以理解模仿指令,看到老師想做什么,但他的手指不夠靈活,不能做同樣的動作。這時,孩子會拿起另一只手,按下他那僵硬的手指,對老師做同樣的動作。然后,這個動作對孩子來說比較困難,他在執(zhí)行時會有困難。

所以,在生活中,我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令,所以下達(dá)的指令一定要保證孩子能夠理解并去做。

4、避免重復(fù)指示,必要時給予協(xié)助

我們前面提到,當(dāng)孩子沒有及時執(zhí)行父母的指令時,父母往往會重復(fù)指令,所以此時的指令屬于空指令。

例如,當(dāng)孩子放學(xué)后要回家時,媽媽就會對孩子喊“回家”。如果孩子不聽,一段時間后,母親會再次大喊“回家”。叫喊了很多次,孩子還是沒有執(zhí)行。

更好的做法應(yīng)該是:第二次給孩子打電話回家后,母親及時上去把孩子拉回來,及時給予幫助,避免重復(fù)指示和空洞指示,做一個言出必行的“有尊嚴(yán)”的家長。

5、讓孩子做出積極的選擇

有時候,孩子不聽我們的指示,可能是因為我們的指示太消極了。我們可以從積極的選擇開始。

例如,問孩子你是想吃餅干還是出去玩?兩種選擇他都喜歡,所以他必須愿意聽從你的指示。相應(yīng)地,我們的教學(xué)從提問開始。我們會讓孩子在他喜歡的兩樣?xùn)|西中選擇。你想要一輛車還是一個蘋果?孩子們可以選擇一個,也就是說,孩子們會聽我們的。



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康語服務(wù)

康語教育,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢

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