孩子在離開家庭，進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時候是帶有分離焦慮的，在開始進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的前期，孩子非常不想離開家，并且因為年紀(jì)還小，沒有和很多同學(xué)共同相處的經(jīng)歷，對幼兒園生活還是有些恐懼的。
康語兒童智能康復(fù)中心開設(shè)的3到6歲兒童社會融合課程，運(yùn)用教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析的科學(xué)教育方法，訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境下的行為模式，提升孩子的社交技能、自我管理等能力，并且通過定期開展的室內(nèi)外活動，強(qiáng)化孩子社會融合能力，幫助孩子提升集體意識，學(xué)會遵守規(guī)則，為孩子幼兒園生活打好基礎(chǔ)。

開班形式：1對3小組授課
目標(biāo)人群：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
項目特色：使用教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析學(xué)，為兒童入園學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
授課內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力

家長們在對應(yīng)好標(biāo)準(zhǔn)孩子語言發(fā)育過程后，一些家長認(rèn)為自己孩子的情況不是很嚴(yán)重，還有一部分家長認(rèn)為：“孩子長大慢慢就好了”，還有一些家長認(rèn)為更是對孩子的語言發(fā)育過程不關(guān)心。家長的這些都是不正確的心理態(tài)度，孩子的健康成長就是父母的全部?？赡苓€有很多家長意識不到語言發(fā)育遲緩對孩子健康成長的危害，今天就給家長們詳細(xì)的說一下語言發(fā)育遲緩的危害，希望家長們警鐘長鳴!
1. 學(xué)習(xí)障礙多，學(xué)習(xí)困難!
語言能力發(fā)育遲緩的孩子，閱讀理解能力較差。同樣的老師、相同的上課時間、完全一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻難以取得與同齡孩子同等的學(xué)習(xí)效果。這些孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常發(fā)育兒童高出4-5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了截，學(xué)習(xí)成績自然很難提高。
2.與人溝通難，理解力差!
語言能力發(fā)育遲緩的孩子他們記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。即便困難重重地說了話，也是語法錯誤漏洞百出。這對一個小孩兒來說，無疑是殘酷的。與人溝通能力更是存在很多障礙，嚴(yán)重的患兒甚至?xí)耆дZ。
3. 引發(fā)其它疾病，重上加重!
由于兒童語言交流困難，小兒常出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等消極心理以及退縮、違拗等行為!同樣兒童語言發(fā)育遲緩經(jīng)常伴隨著系統(tǒng)失調(diào)，可以起其他疾病。
4. 患上自閉癥，影響孩子終生!
表達(dá)性語言與遲緩的末期就是自閉癥，孩子長期處于語言發(fā)育遲緩狀態(tài)可能會喪失孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，孩子較終可能患上自閉癥!同樣孩子從小語言發(fā)育遲緩，可能剛開始還稍微會說少量詞匯，但是家長不正確的對待或?qū)Υ浞椒ú徽_，孩子還有可能患上失語癥。
5.初入入社會更艱辛 困難重重!
語言能力發(fā)育遲緩的孩子，由于童年的溝通障礙，往往在成人后很難取得對社會生活的信心。這些孩子成年后往往不能徹底改變口吃的現(xiàn)狀，在初入社會面試工作時，很難取得優(yōu)勢。
同時，由于童年的學(xué)習(xí)問題，他們在成年后往往難以勝任技術(shù)含量高的工作，進(jìn)一步限制了成年后的個人發(fā)展。語言能力發(fā)育遲緩，讓這些孩子初入社會之路，走得異常艱辛。
6.耽誤孩子，影響孩子一生
語言是人類生存的基本手段，人與人之間的溝通大部分都是通過語言的交流。所以說語言表達(dá)能力及語言發(fā)育水平對于孩子來說是非常重要的。如果耽誤了孩子的治療，隨著孩子年齡的增長，孩子脫離語言爆發(fā)期的時間段越來越長，可能就會影響孩子一生!
孩子的事情，無小事。家長一定要引起重視，孩子一旦出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的問題，對孩子的影響必定是非常惡劣的，家長一定要及時干預(yù)，一旦錯過干預(yù)的較佳時期，真的可能就影響孩子終生!