一、地板時(shí)光

美國(guó)地板時(shí)光（Floor Time）由知名兒童精神病學(xué)家士丹利 - 格林斯潘（Stanley Greenspan）創(chuàng)立，其更為學(xué)術(shù)化的術(shù)語(yǔ)是“基于發(fā)展、個(gè)別差異和人際關(guān)系的模式”。這是一種系統(tǒng)的、以發(fā)展為導(dǎo)向、以家庭環(huán)境和人際互動(dòng)為核心的干預(yù)與治療模式。

二、繪畫治療

指通過(guò)繪畫的方式，將潛意識(shí)中被壓抑的情感與沖突展現(xiàn)出來(lái)。在繪畫過(guò)程中，負(fù)能量得以釋放、排解和宣泄，能夠調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)、修復(fù)創(chuàng)傷，讓人獲得滿足感、成就感和自信心，從而達(dá)到良好的診斷與治療效果。

三、懸吊訓(xùn)練（SET）

將患兒身體的一部分懸吊于固定繩索之上，在不穩(wěn)定狀態(tài)下開展運(yùn)動(dòng)。借助主動(dòng)干預(yù)技術(shù)，在早期激發(fā)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，促使其構(gòu)建正確的控制功能區(qū)，恢復(fù)平衡功能、協(xié)調(diào)能力、控制能力與支配能力，循序漸進(jìn)地解決不正常用力和異常姿勢(shì)問(wèn)題。

四、言語(yǔ)訓(xùn)練（ST）

針對(duì)各類語(yǔ)言障礙與交流障礙展開評(píng)估、研究及治療，主要借助不同的治療手段（如訓(xùn)練、指導(dǎo)以及手法介入等），對(duì)患者的語(yǔ)言功能進(jìn)行治療、預(yù)防、代償與恢復(fù)，推動(dòng)其交流能力的獲取或重新獲取。

五、認(rèn)知訓(xùn)練

依據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)與游戲化思維相結(jié)合設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，輔以基礎(chǔ)的社交及集體規(guī)則等內(nèi)容，根據(jù)患兒的現(xiàn)狀和心理發(fā)展特點(diǎn)，主要針對(duì)注意力、感知覺(jué)、記憶力、思維力、情緒、認(rèn)知靈活性等六大認(rèn)知能力開展訓(xùn)練。

六、感統(tǒng)訓(xùn)練

針對(duì)患兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展水平，助力患兒在與特定環(huán)境相互作用時(shí)做出適應(yīng)性反應(yīng)，推動(dòng)患兒大腦功能的完善，預(yù)防或矯正感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，進(jìn)而刺激其感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各項(xiàng)機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

七、沙盤治療

使用沙盤以及人或物的縮微模型，借助意象開展心理輔導(dǎo)與治療，這是一種行之有效的方法，也是當(dāng)前在上頗具影響力的心理治療技術(shù)。心理輔導(dǎo)師能夠依據(jù)孩子在擺放過(guò)程中的表現(xiàn)以及較終的擺放成果，綜合評(píng)估孩子的心理狀態(tài)，并實(shí)施干預(yù)治療。 

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