重慶孤獨(dú)癥譜系障礙自閉癥孩子康復(fù)干預(yù)機(jī)構(gòu)哪家好：教自閉癥孩子認(rèn)識(shí)情緒的重要性？為什么要教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)情緒？注意事項(xiàng)有哪些呢？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：具體如下：

一、教自閉癥孩子認(rèn)識(shí)情緒的重要性

在融合過程中，孩子的情緒行為會(huì)直接影響孩子往后是否能夠順利融入集體，被他人接納。隨著年齡的增長，孩子在情緒表達(dá)上會(huì)呈現(xiàn)越來越多的形式，孩子需要學(xué)習(xí)正確的情緒識(shí)別和表達(dá)。情緒的識(shí)別是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。

自閉癥兒童通常很難鑒別他人的反應(yīng)和情緒，這也直接影響到他們?cè)谏缃粓龊系谋憩F(xiàn)和發(fā)揮。我們需要了解孩子的情緒波動(dòng)，幫助他們處理好自己的情緒，制訂相關(guān)的策略，進(jìn)行練習(xí)。

二、注意事項(xiàng)

1、注意人員的泛化

自閉癥兒童身邊所有的成年人都要介入到訓(xùn)練中來，跟一定數(shù)量的大人學(xué)習(xí)之后，孩子對(duì)大人的“區(qū)別對(duì)待”就會(huì)被打亂，新學(xué)會(huì)的行為也就能夠適應(yīng)不同的人而泛化了。

為了不引發(fā)孩子反抗情緒，孩子訓(xùn)練的時(shí)候，其他成員之間要進(jìn)行溝通，讓其他成員在其中的某幾節(jié)課堂能參與到主要互動(dòng)中。在互動(dòng)時(shí)，主訓(xùn)人給出指令，旁觀成員負(fù)責(zé)遞出卡片讓孩子進(jìn)行選擇；或者交換角色，主訓(xùn)人遞卡片，旁觀成員給出指令，讓自閉癥兒童習(xí)慣其他人要求他識(shí)別某種特定的情緒表情。

2、注意場景的泛化

在開始訓(xùn)練的階段，將家里布置得與課堂相似是很有幫助的。嘗試將家里的吃飯環(huán)境布置得與學(xué)校的相近，比如在桌上鋪上與學(xué)校一樣的臺(tái)布，安排好課桌和小黑板。這樣可以使孩子更容易在家里使用在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)到的技能。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶孤獨(dú)癥譜系障礙自閉癥孩子康復(fù)干預(yù)機(jī)構(gòu)哪家好——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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