重慶專業(yè)訓(xùn)練自閉癥孩子眼神對視和注意力的機(jī)構(gòu)：教自閉癥孩子說話時(shí)不應(yīng)用強(qiáng)迫吸引孩子注意力？教自閉癥孩子說話，要吸引注意力但不要強(qiáng)迫，具體如下：

如果自閉癥孩子很明顯想要某樣物品，但不懂物品的名稱或發(fā)音和實(shí)物之間的聯(lián)系，這可能是注意力的問題。當(dāng)有些孩子非常專注于玩玩具時(shí)，他們會對周圍的一切視而不見。在教孩子說物品名稱時(shí)，如果孩子還沒有經(jīng)過專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練，他通常只會盯著想要的物品，而不會留意到別人正在說的詞語。

 

對自閉癥孩子而言，這些“特定線索”（我們用來獲得孩子注意力的特定術(shù)語）因人而異。對一些孩子來說，擊掌是有效的；有些孩子喜歡別人把他們抱起來轉(zhuǎn)一下；而有些孩子對與他們想要的玩具有關(guān)的聲響感興趣，例如當(dāng)孩子想要一輛玩具車時(shí)，可以教他發(fā)出汽車“嗡嗡”的聲音。

 

所以，如果自閉癥孩子光顧著看自己想要的東西，而沒有意識到要用語言提需求時(shí)，大人可能想嘗試使用這些特定線索來轉(zhuǎn)移他的注意力一小會兒，時(shí)間只要足夠讓孩子能注意到你的口頭示范就可以。這個(gè)對一小部分沒有學(xué)習(xí)過使用語言來提需求的孩子有幫助，因?yàn)樗麄儧]有關(guān)注到別人要示范的詞。所以請注意，孩子語言表達(dá)進(jìn)展緩慢，有時(shí)是注意力的問題，且這并不意味著孩子不能學(xué)會說話。

同樣，雖然眼神交流是社交的重要組成部分，但是，動手強(qiáng)迫孩子看大人，卻不是一個(gè)好主意。家長和老師不僅要教自閉癥孩子會說話，還要教他想要說話，這不是通過強(qiáng)迫他來做到的。既然孩子學(xué)說話那么難，那就必須讓孩子覺得付出的努力是值得的。這就是大人選擇孩子較喜歡的玩具和活動的原因——讓整個(gè)事情變得有吸引力。動手去糾正孩子，會破壞大人所試圖營造的積極、舒適的氛圍。

 

有一些吸引人的、和緩的方法，可以幫助孩子進(jìn)行社交溝通。例如，當(dāng)孩子請求所需的物品時(shí)，可以等到他和大人有一些良好的眼神交流時(shí)再把東西給他。換句話說，可以將眼神交流融入教學(xué)過程中，而不需要單獨(dú)就眼神制訂新的訓(xùn)練計(jì)劃。此外，如果孩子有動力并享受社交互動，他將更有可能表現(xiàn)出良好的眼神交流。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

 

重慶專業(yè)訓(xùn)練自閉癥孩子眼神對視和注意力的機(jī)構(gòu)：教自閉癥孩子說話時(shí)不應(yīng)用強(qiáng)迫吸引孩子注意力——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運(yùn)動等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

注明：部分內(nèi)容和圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請聯(lián)系刪除。