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重慶江北區(qū)兒童孤獨癥自閉癥康復訓練哪家做得好

授課機構(gòu):重慶博愛兒童康復中心 (未認證) 上課地點:重慶市江北區(qū)建新東路28號(18中斜對面)

重慶江北區(qū)兒童孤獨癥自閉癥康復訓練哪家做得好:孤獨癥孩子在學習方面有哪些特點?自閉癥,也叫孤獨癥或孤獨性障礙,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。目前自閉癥的病因尚不明確,多起病于嬰幼兒期。往往有不同程度的障礙,主要表現(xiàn)為:社會交往障礙、語言發(fā)展障礙、興趣狹窄和刻板行為方式等。重慶博愛兒童康復中心溫馨提醒:自閉癥譜系孩子在學習方面的特點具體如下:

一、學習動機不足

孤獨癥兒童就像生活在與我們平行的另一個時空,他們過分地專注于某些事物或某些行為,耗費了大量的時間和精力,而對于外界的聲音和關(guān)注,他們毫無反應、漠不關(guān)心,他們只喜歡做自己的事情,對于其他事情或者是別人想讓他們做的事情,他們都不予理睬。所以,當他們對教師所講的內(nèi)容不感興趣時,便會沉溺于自己的世界,自動屏蔽外界的聲音。因此,患兒缺乏參與課堂活動的興趣,學習動機不足,處于被動學習的狀態(tài)。

二、注意力容易分散

孤獨癥兒童注意力容易分散、難以集中,所以他們很難認真坐下來聽教師講課。他們對于感覺刺激(如視覺、聽覺)很敏感,導致他們會對某些不重要的東西太過關(guān)注卻錯過有意義的事物,所以在課堂上,他們往往會對教師所講的內(nèi)容進行篩選,自己感興趣的就聽,而不感興趣的便會自動屏蔽,轉(zhuǎn)向干其他的事情。因此,患兒在課堂中的小動作會比較多,而且是旁若無人地玩耍,他們對于上課開小差這件事情的后果沒有明確的認知。同時,信息量過大也會使他們產(chǎn)生焦慮感,甚至做一些具有破壞性的事情來舒緩內(nèi)心的煩躁。
 
當孤獨癥兒童沉溺于自己的世界時,他們會忽視外界的信息,只專注于自己的事情,但他們又很難集中注意力。在他們面對大量的外界刺激或信息時,特別是在眾多的信息中分析哪些是需要注意或者是忽略的時,往往很難做出抉擇,所以他們經(jīng)常會因周圍事物的影響而停止手中的任務。

三、具象思維和機械記憶

孤獨癥兒童的認知、語言理解能力比較薄弱,他們往往局限于具體的事物,而對抽象的概念難以理解,他們只追求于事物的表面,對事物背后的成因,或者是詞語的多重含義則很難理解,也不會去深究。他們?nèi)狈κ挛锏南胂竽芰?、?chuàng)造力和隨機應變的能力,他們只能注意到事物的本來面貌,即真實的樣子,而對于事物的本質(zhì)或者是變化,他們很難捕捉到。所以他們對于別人的幽默或者是表情,往往表現(xiàn)得不明所以或者是直接忽視,很難從生活經(jīng)驗中將有關(guān)的事物有效地聯(lián)系起來。
 
在記憶方面,孤獨癥兒童的記憶通常比較刻板,他們的語言記憶和意義記憶較差,信息回憶聯(lián)想能力較弱,機械記憶能力較好,這些都是他們學習新知識的障礙。

四、存在視覺學習優(yōu)勢

在韋氏智力測驗中,有學者指出,孤獨癥兒童視覺空間建構(gòu)的能力很獨特,所以他們在積木拼圖和物品排列方面有明顯的優(yōu)勢,但他們的詞匯和社會推理能力較弱。所以引導孩子利用自己的優(yōu)勢,通過視覺信息的提示進行學習,有利于他們學習能力和學習效率的提升。

五、知識技能遷移能力薄弱

知識技能遷移能力是指個體在某個情境中學到的知識、技能和技巧等能夠應用到其他相應情境的能力。孤獨癥兒童聯(lián)想能力較弱,缺乏靈活運用和創(chuàng)造的能力,對于事物之間的聯(lián)系通常很難理解,所以也很難將學到的知識應用于實際當中,很難把知識與生活聯(lián)系起來。他們通常在學習新知識時接受得比較容易,但當在實際生活情境中需要使用這些知識或技能時,他們會表現(xiàn)得手足無措,有時可能需要重新學習,在學習和生活實踐中很難做到將知識融會貫通。
 
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預,自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
 
重慶江北區(qū)兒童孤獨癥自閉癥康復訓練哪家做得好:孤獨癥孩子在學習方面有哪些特點?——重慶博愛兒童康復中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復教育機構(gòu),主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預、早期強化。教學以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗教學為主要方式,給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐,引導兒童從生活常識、生活自理、行為習慣、學習能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展,以達到康復的目的。
 
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