2-3歲是兒童學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的較佳年齡。這時(shí)期自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展特別迅速，說(shuō)話的積極性提高，但說(shuō)的話仍然以簡(jiǎn)單句為主，句子也基本符合語(yǔ)法，會(huì)用口語(yǔ)與人進(jìn)行一般交往，還會(huì)唱上幾句兒歌，說(shuō)話的內(nèi)容較2歲前豐富，已經(jīng)掌握了與生活有關(guān)的基本的詞匯、詞類和句型。

重慶自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥孩子在此階段可能會(huì)因其障礙導(dǎo)致他們無(wú)法達(dá)到以上所訴的正常語(yǔ)言水平，因此為了抓住語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵期，孩子在尋求康復(fù)干預(yù)的同時(shí)也要注重家庭訓(xùn)練，以下是一些建議：

1、提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境：

家長(zhǎng)可以在日常生活中多與自閉癥孩子交流，鼓勵(lì)孩子聽(tīng)音樂(lè)、故事、兒歌等，以刺激孩子的語(yǔ)言能力。同時(shí)，多描述日常活動(dòng)和周圍環(huán)境，幫助孩子理解語(yǔ)言和物品的概念。

2、建立視覺(jué)輔助工具：

此階段的自閉癥孩子對(duì)環(huán)境的變化會(huì)有一定的好奇心及敏感性，家長(zhǎng)可以利用他們對(duì)視覺(jué)信息的敏感性，制作一些視覺(jué)輔助工具，如圖片、標(biāo)簽、照片等，幫助孩子理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、建立正面強(qiáng)化機(jī)制：

當(dāng)孩子從聲音、單字、疊詞等成功進(jìn)步或過(guò)渡至下一階段時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予正面反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)孩子使用語(yǔ)言的積極性，注意不能要求孩子過(guò)多的重復(fù)。

4、逐漸提高語(yǔ)言難度：

家長(zhǎng)可以根據(jù)自閉癥孩子的語(yǔ)言水平，逐漸增加語(yǔ)言的難度，如從簡(jiǎn)單的單詞到詞組，再到完整的句子。同時(shí)，家長(zhǎng)可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提高。

5、參與社交互動(dòng)：

家長(zhǎng)可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與自閉癥孩子參加親子活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中教授基礎(chǔ)的社交規(guī)則，如輪流、分享和等待等，也可以通過(guò)角色扮演游戲等鼓勵(lì)孩子與其他同齡孩子一起玩耍，讓他們理解社交規(guī)則并實(shí)踐。

6、減少電子產(chǎn)品的使用：

家長(zhǎng)應(yīng)該控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，例如每次不能超過(guò)30分鐘；也需要建立家庭規(guī)則，例如吃飯時(shí)不能使用電子產(chǎn)品等；家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的榜樣，減少自己在孩子面前使用電子產(chǎn)品的時(shí)間；家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行其他替代活動(dòng)，例如游戲、閱讀或戶外活動(dòng)。

3-5歲以前是自閉癥孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)的黃金年齡，尤其3歲前干預(yù)，將明顯降低語(yǔ)言發(fā)育遲緩帶來(lái)的短期或長(zhǎng)期的影響。如果錯(cuò)過(guò)黃金干預(yù)期, 會(huì)使得孩子進(jìn)一步缺乏交流或語(yǔ)言刺激。

重慶自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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