上饒康語兒童語言社交康復(fù)中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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上饒康語兒童語言社交康復(fù)中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
“說話晚”這并不意味著遲到的孩子是自閉癥。兒童語言遲鈍只是敘述的一個(gè)癥狀，背后有許多原因。除了自閉癥譜系障礙，自然語言環(huán)境差，家庭養(yǎng)育因素也會(huì)引起。此外，許多以語言發(fā)育遲緩為特征的初期癥狀，如智力發(fā)育遲緩、語言損害、口腔疾病、聽力障礙、遺傳代謝疾病等。引起兒童言語發(fā)育緩慢的原因許多，這些孩子的口頭表達(dá)能力或言語理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要有兩種狀況：如果能聽懂，說不出來，稱為 “ 表達(dá)性言語障礙 ” ；若聽不懂，也不會(huì)說，稱為 “ 感受性言語障礙 ”。
語言發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致孩子無法融入周圍人的環(huán)境，無法和其他人有效的溝通，影響到孩子的身心健康，通過訓(xùn)練可以改善發(fā)音困難的情況，如果孩子在語言發(fā)育方面有問題，不如來到康語兒童康復(fù)中心。
機(jī)構(gòu)采取一對(duì)一科學(xué)干預(yù)治療，引進(jìn)全新器材、自主研發(fā)口腔按摩器材，同時(shí)將科學(xué)的體系和孩子的癥狀結(jié)合在一起，針對(duì)性干預(yù)方案，訓(xùn)練方式豐富多樣，老師教學(xué)耐心，助力孩子的康復(fù)之路。
一對(duì)一授課方式，多樣授課模式
開班形式：30分鐘一對(duì)一
目標(biāo)人群：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項(xiàng)目特色：通過言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)原理，讓孩子短期內(nèi)開口說話
授課內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；②氣息訓(xùn)練；③20組音系開發(fā)
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長(zhǎng)過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。
相信家長(zhǎng)們都有和孩子一起看書讀繪本故事的經(jīng)歷，你們的繪本閱讀體驗(yàn)是快樂的嗎？我相信大部門還是很愉快的，但是也存在個(gè)別的困擾。
和孩子閱讀繪本的目的是要充分開發(fā)孩子的潛能。讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑。閱讀繪本可以陪伴孩子成為童年快樂生活的一部分，讓孩子成為內(nèi)心豐富的人。成功的親子共讀秘訣是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過親身傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子成長(zhǎng)。
在繪本閱讀時(shí)，有些家長(zhǎng)可能會(huì)存在某些誤區(qū)。
誤區(qū)一：孩子沒有必要再看圖畫書了
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)很愛聽故事，雖然一邊聽故事的同時(shí)還做一些其他的事情，但是故事的內(nèi)容都能夠理解，就覺得孩子沒有必要再看圖畫書了。其實(shí)在聽的過程中，孩子雖然能理解故事的內(nèi)容，但有些內(nèi)容還是很難在腦海里形成畫面感。孩子對(duì)圖畫色彩都非常敏感，圖畫書能夠幫助孩子在腦海當(dāng)中去建立起畫面感，提高孩子的邏輯思維及想象能力。而繪本閱讀的價(jià)值就是促進(jìn)孩子語言能力的迅速發(fā)展。
根據(jù)英國閱讀研究中心發(fā)布的研究數(shù)據(jù)，1-3歲嬰幼兒的語言習(xí)得的機(jī)會(huì)，有近50%是來源于繪本閱讀。
誤區(qū)二：書看過一遍就好了
記得有一個(gè)家長(zhǎng)和我說過，在家里有很多的書，孩子就喜歡看那么兩本，所以他就把那兩本書藏了起來，書看過一遍就好了，再看就要看新-的。我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)這么認(rèn)為。其實(shí)年幼的孩子本身就具有重復(fù)的心理，重復(fù)是孩子一種學(xué)習(xí)的方式，但要注意的是重復(fù)行為是不容許一點(diǎn)點(diǎn)改變的話，那他就會(huì)成為刻板行為了。對(duì)于孩子喜歡的繪本，在一遍又一遍的講讀當(dāng)中，孩子的理解一次比一次深刻。閱讀的同時(shí)也可以加入一些變化，讓孩子從不同的角度去感受和理解，因此每一次的閱讀不會(huì)是沒有意義的，這種意義就在于孩子享受閱讀的快樂，從而建立起良好的閱讀習(xí)慣。
誤區(qū)三：看繪本就是要學(xué)知識(shí)
有的家長(zhǎng)會(huì)說我的孩子理解能力還不夠好，需要不斷的去加強(qiáng)，看繪本也不能落下學(xué)習(xí)，因此在繪本閱讀時(shí)重點(diǎn)在于教知識(shí)。這樣的繪本閱讀形式不是在培養(yǎng)閱讀的興趣，導(dǎo)致孩子閱讀的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，很可能還追造成對(duì)閱讀繪本這一件事情產(chǎn)生了抵觸的心理。
家長(zhǎng)過度的在繪本閱讀當(dāng)中加入了困難的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子情緒化嚴(yán)重，產(chǎn)生其他不良行為。為了避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們可以選擇與孩子年齡相匹配的書籍，使孩子能夠有共鳴感，繼而愛上繪本閱讀，孩子的能力自然就得到了鍛煉。
如何可以做到合理的和孩子一起閱讀繪本呢？
一要享受閱讀大于智力開發(fā)，閱讀繪本是屬于你和孩子共享快樂的親子時(shí)光，而不是在開發(fā)智力進(jìn)行早教的手段。和孩子一起分享繪本閱讀的美妙，享受閱讀的樂趣，才應(yīng)該是我們堅(jiān)持親子閱讀的真正目的。營造良好的閱讀氛圍，孩子看繪本你就聲情并茂的朗讀。這個(gè)階段我們要培養(yǎng)孩子對(duì)繪本感興趣，能夠和你一起坐下來看書、享受看書的愉悅就行了。
二是培養(yǎng)孩子觀察探究的能力。選擇一本適合且孩子感興趣的繪本。繪本中的圖畫往往占有比文字更重要的地位，對(duì)文字進(jìn)行解讀是思維性的過程，對(duì)圖畫進(jìn)行解讀則需要投入大量的注意力，關(guān)注畫面的整體和細(xì)節(jié)。好的繪本是圖畫一定會(huì)包含著一場(chǎng)豐富的信息的，所以孩子的天性就是愛去尋覓圖畫的細(xì)部以及微笑的變化。在這個(gè)階段的話，我們要培養(yǎng)孩子對(duì)圖畫當(dāng)中的故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和探究，然后讓孩子能夠說出自己的一些想法。
三是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖畫提高理解與表達(dá)，繪本敘事的重要部分是由圖畫完成的，這就需要孩子進(jìn)行歸納，如何把圖畫轉(zhuǎn)換成語言文字，如何選擇合適的詞匯匹配圖畫描述，這都需要孩子付出相對(duì)的努力。閱讀中也可以把孩子喜歡的繪本素材進(jìn)行挑選，用作角色扮演，這能大大鍛煉孩子的理解能力，語言能力以及溝通交流能力，乃至是藝術(shù)表演力。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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合肥市蜀山區(qū)長(zhǎng)江西路612號(hào)
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蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路綠地繽紛城二樓
天津市南開區(qū)長(zhǎng)江道與南豐路交口博朗園
西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈
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重慶市萬州區(qū)白巖路1號(hào)
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重慶市涪陵區(qū)中山路金科美鄰廣場(chǎng)
?寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào)
寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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廈門市集美區(qū)印斗北路188號(hào)
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泉州市豐澤區(qū)城東萬達(dá)星光耀金街
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