相信家長們都有和孩子一起看書讀繪本故事的經(jīng)歷，你們的繪本閱讀體驗(yàn)是快樂的嗎？我相信大部門還是很愉快的，但是也存在個(gè)別的困擾。

和孩子閱讀繪本的目的是要充分開發(fā)孩子的潛能。讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑。閱讀繪本可以陪伴孩子成為童年快樂生活的一部分，讓孩子成為內(nèi)心豐富的人。成功的親子共讀秘訣是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過親身傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子成長。

在繪本閱讀時(shí)，有些家長可能會(huì)存在某些誤區(qū)。

誤區(qū)一：孩子沒有必要再看圖畫書了

家長發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)很愛聽故事，雖然一邊聽故事的同時(shí)還做一些其他的事情，但是故事的內(nèi)容都能夠理解，就覺得孩子沒有必要再看圖畫書了。其實(shí)在聽的過程中，孩子雖然能理解故事的內(nèi)容，但有些內(nèi)容還是很難在腦海里形成畫面感。孩子對(duì)圖畫色彩都非常敏感，圖畫書能夠幫助孩子在腦海當(dāng)中去建立起畫面感，提高孩子的邏輯思維及想象能力。而繪本閱讀的價(jià)值就是促進(jìn)孩子語言能力的迅速發(fā)展。

根據(jù)英國閱讀研究中心發(fā)布的研究數(shù)據(jù)，1-3歲嬰幼兒的語言習(xí)得的機(jī)會(huì)，有近50%是來源于繪本閱讀。

誤區(qū)二：書看過一遍就好了

記得有一個(gè)家長和我說過，在家里有很多的書，孩子就喜歡看那么兩本，所以他就把那兩本書藏了起來，書看過一遍就好了，再看就要看新-的。我相信很多家長也會(huì)這么認(rèn)為。其實(shí)年幼的孩子本身就具有重復(fù)的心理，重復(fù)是孩子一種學(xué)習(xí)的方式，但要注意的是重復(fù)行為是不容許一點(diǎn)點(diǎn)改變的話，那他就會(huì)成為刻板行為了。對(duì)于孩子喜歡的繪本，在一遍又一遍的講讀當(dāng)中，孩子的理解一次比一次深刻。閱讀的同時(shí)也可以加入一些變化，讓孩子從不同的角度去感受和理解，因此每一次的閱讀不會(huì)是沒有意義的，這種意義就在于孩子享受閱讀的快樂，從而建立起良好的閱讀習(xí)慣。

誤區(qū)三：看繪本就是要學(xué)知識(shí)

有的家長會(huì)說我的孩子理解能力還不夠好，需要不斷的去加強(qiáng)，看繪本也不能落下學(xué)習(xí)，因此在繪本閱讀時(shí)重點(diǎn)在于教知識(shí)。這樣的繪本閱讀形式不是在培養(yǎng)閱讀的興趣，導(dǎo)致孩子閱讀的時(shí)間持續(xù)不長，很可能還追造成對(duì)閱讀繪本這一件事情產(chǎn)生了抵觸的心理。

家長過度的在繪本閱讀當(dāng)中加入了困難的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子情緒化嚴(yán)重，產(chǎn)生其他不良行為。為了避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們可以選擇與孩子年齡相匹配的書籍，使孩子能夠有共鳴感，繼而愛上繪本閱讀，孩子的能力自然就得到了鍛煉。

如何可以做到合理的和孩子一起閱讀繪本呢？

一要享受閱讀大于智力開發(fā)，閱讀繪本是屬于你和孩子共享快樂的親子時(shí)光，而不是在開發(fā)智力進(jìn)行早教的手段。和孩子一起分享繪本閱讀的美妙，享受閱讀的樂趣，才應(yīng)該是我們堅(jiān)持親子閱讀的真正目的。營造良好的閱讀氛圍，孩子看繪本你就聲情并茂的朗讀。這個(gè)階段我們要培養(yǎng)孩子對(duì)繪本感興趣，能夠和你一起坐下來看書、享受看書的愉悅就行了。

二是培養(yǎng)孩子觀察探究的能力。選擇一本適合且孩子感興趣的繪本。繪本中的圖畫往往占有比文字更重要的地位，對(duì)文字進(jìn)行解讀是思維性的過程，對(duì)圖畫進(jìn)行解讀則需要投入大量的注意力，關(guān)注畫面的整體和細(xì)節(jié)。好的繪本是圖畫一定會(huì)包含著一場(chǎng)豐富的信息的，所以孩子的天性就是愛去尋覓圖畫的細(xì)部以及微笑的變化。在這個(gè)階段的話，我們要培養(yǎng)孩子對(duì)圖畫當(dāng)中的故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和探究，然后讓孩子能夠說出自己的一些想法。

三是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖畫提高理解與表達(dá)，繪本敘事的重要部分是由圖畫完成的，這就需要孩子進(jìn)行歸納，如何把圖畫轉(zhuǎn)換成語言文字，如何選擇合適的詞匯匹配圖畫描述，這都需要孩子付出相對(duì)的努力。閱讀中也可以把孩子喜歡的繪本素材進(jìn)行挑選，用作角色扮演，這能大大鍛煉孩子的理解能力，語言能力以及溝通交流能力，乃至是藝術(shù)表演力。