康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
南昌青山湖區(qū)前五兒童口肌障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)地址在哪電話(huà)多少，康語(yǔ)兒童康復(fù)中心是一家兒童言語(yǔ)康復(fù)與自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)，為言語(yǔ)障礙、自閉癥譜系障礙以及發(fā)育遲緩兒童提供標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)治療、行為干預(yù)、職能/作業(yè)治療與融合教育服務(wù)，包括口肌發(fā)音訓(xùn)練、兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，自閉癥康復(fù)治療，智力障礙，發(fā)育遲緩/滯，構(gòu)音訓(xùn)練，口吃矯正等，發(fā)音不清，口齒不清等，一對(duì)一康復(fù)治療機(jī)構(gòu)?？嫡Z(yǔ)兒童康復(fù)中心經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)沉淀，康語(yǔ)聚集了一批專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)訓(xùn)練師，為孩子提供豐富有趣的訓(xùn)練課程。康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取盡大化進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間！
孤獨(dú)癥兒童由于溝通能力的缺乏，會(huì)通過(guò)一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)引起別人的注意，得到自己想要的東西，逃避自己不想做的事情。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在問(wèn)題行為，一定要在一開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行干預(yù)，不要等到問(wèn)題行為已經(jīng)變成了長(zhǎng)期存在的問(wèn)題或者具有嚴(yán)重傷害性的行為后再想辦法去解決。解決孩子行為問(wèn)題可以到康語(yǔ)兒童康復(fù)中心參加專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練。
針對(duì)孩子的不同情況，設(shè)置了符合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)訓(xùn)課、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、游戲互動(dòng)課、視頻課、生活自理課、個(gè)人工作坊、藝術(shù)課、沙盤(pán)課、語(yǔ)言課、情景課等。
1.語(yǔ)訓(xùn)課：結(jié)合口舌按摩、口舌操等。
2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課：通過(guò)針對(duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估和粗大運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，制定訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練建立孩子的感覺(jué)器官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的正常關(guān)系，控制能力，及身體素質(zhì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程。
3.個(gè)訓(xùn)課：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求制定合理的個(gè)別計(jì)劃（IEP）,運(yùn)用回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和PDI游戲教育對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)，不斷激發(fā)其潛能、發(fā)展語(yǔ)言理解力和表達(dá)力。
4.游戲治療：透過(guò)特定游戲?qū)和膬?nèi)在焦慮外顯化、并透過(guò)兒童間的互動(dòng)增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力。
5.沙盤(pán)課：通過(guò)沙盤(pán)了解兒童語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)的心理環(huán)境，進(jìn)而解讀心靈，分析心理癥結(jié)。
6.思維訓(xùn)練課：采用思維升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。啟蒙智力、培養(yǎng)兒童的能力并推動(dòng)個(gè)體思維水平的發(fā)展。
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無(wú)論是對(duì)于健康的孩子來(lái)說(shuō)，還是患有自閉癥的特殊孩子來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該用心體會(huì)孩子的期望。為孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，給予他充分的鼓勵(lì)與信任非常重要。他們雖然語(yǔ)言能力很低，甚至沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們異常敏感。他們能從周?chē)吮砬榈募?xì)微變化中讀出很多的內(nèi)容：是高興，是生氣；是喜歡，是嫌棄；是失望，還是驚喜。所以我們應(yīng)該要多體會(huì)孩子的期望，讓孩子們能夠更快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一般來(lái)說(shuō)，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育是有病史和精神檢查的。如果發(fā)現(xiàn)患者在三歲前有進(jìn)行性語(yǔ)言發(fā)育和社交功能障礙、興趣范圍狹窄或刻板重復(fù)行為，可以判斷患者患有自閉癥。如果患者的癥狀不夠典型，只能滿(mǎn)足自閉癥的一些標(biāo)準(zhǔn)癥狀，或者在發(fā)病年齡時(shí)不是很典型。例如，這些癥狀是在患者三歲之后發(fā)現(xiàn)的。此時(shí)，患者可被診斷為非典型自閉癥。
擁有優(yōu)越的交際能力，無(wú)論是對(duì)于孩子還是成人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很有利的幫助，但是自閉癥的孩子是會(huì)交際困難的，這也是自閉癥的表現(xiàn)。即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特徵，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。
文章信息整理引用自康語(yǔ)公眾號(hào)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。昆明市盤(pán)龍區(qū)白云路448號(hào)
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綿陽(yáng)市涪城區(qū)涪城路58號(hào)1棟2層1號(hào)
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濟(jì)南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號(hào)
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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泉州市豐澤區(qū)城東萬(wàn)達(dá)星光耀金街
晉江市青陽(yáng)鎮(zhèn)陽(yáng)光時(shí)代廣場(chǎng)
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