在我們的日常生活中，“分類(lèi)”無(wú)所不在。例如我們做家務(wù)收拾屋子的時(shí)候，需要把吃的、穿的、用的、玩的分開(kāi)整理和存放；例如在洗完碗筷的時(shí)候，我們會(huì)把飯碗、湯匙、筷子、盤(pán)子等一一分開(kāi)來(lái)放置；又例如在疊衣服的時(shí)候，我們會(huì)將媽媽、爸爸和自己的衣服各放一疊，然后再把每個(gè)人的上衣、褲子、襪子等各放到一起。另外，在孩子的認(rèn)知教學(xué)過(guò)程中也會(huì)涉及到很多分類(lèi)技能的使用，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)光，我們會(huì)要求孩子將物件按照相同的形狀或是相同的顏色放在一起。

那么如何才能讓孩子掌握好分類(lèi)的技能呢？首先要確保孩子已經(jīng)熟悉掌握配對(duì)技能，至少包括完全相同的配對(duì)和不完全相同的配對(duì)。

在分類(lèi)教學(xué)中，一般包括按類(lèi)別分類(lèi)（水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、交通工具類(lèi)、食物類(lèi)等）；按物件分類(lèi)；按特征分類(lèi)（顏色、形狀、大小等）；按功能分類(lèi)（吃的、玩的、用的）。分類(lèi)教學(xué)的程序基本都是一樣的，本文將以較基礎(chǔ)的物件分類(lèi)為例介紹分類(lèi)教學(xué)的基本教導(dǎo)程序，并羅列其他分類(lèi)教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目、解釋其教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

目標(biāo)行為：物件分類(lèi)

當(dāng)教導(dǎo)者給予孩子幾種不同的物件若干個(gè)時(shí)，孩子能獨(dú)立把相同的物件放在一起。

教學(xué)材料：

三種不同的物件如積木塊、雪花片、夾子，每種物件各4個(gè)，三個(gè)完全相同的盒子

在訓(xùn)練的較好階段，目標(biāo)物件的外在特征是完全相同（比如顏色、形狀、大小、材質(zhì)），在隨后第二階段的教學(xué)中就可以選擇不完全相同的物件進(jìn)行分類(lèi)，如：不同顏色、不同大小、不同形狀的積木塊；不同大小、不同顏色的雪花片、不同顏色、不同大小的夾子。

使用盒子的目的是讓孩子放置分類(lèi)后的物件，在訓(xùn)練后階段可以撤銷(xiāo)，讓孩子學(xué)習(xí)在沒(méi)有容器的情況下，也能主動(dòng)將一樣的物件放到一起。

階段1目標(biāo)：完全相同的物件分類(lèi)

教導(dǎo)程序：

1、教導(dǎo)者和孩子面對(duì)面坐在桌子兩邊，兩人保持同一高度

2、教導(dǎo)者獲取孩子的注意力

3、教導(dǎo)者將三個(gè)容器呈水平放置在孩子面前的桌面上，容器之間間隔10-15cm

4、教導(dǎo)者將全部需要分類(lèi)的物件放到孩子面前或手邊，并給予語(yǔ)言指令：“請(qǐng)你分類(lèi)”

5、教導(dǎo)者輔助孩子拿取任意一物件，并將該物件放在展示有相同物件的容器里

• 注意每次只讓孩子拿一個(gè)物件，如果發(fā)現(xiàn)孩子一次會(huì)抓取多個(gè)物件，教導(dǎo)者阻止孩子的反應(yīng)，肢體輔助孩子只拿一個(gè)物件；
• 在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)者在每個(gè)反應(yīng)后給予中性反饋（如：“嗯，下一個(gè)”）或不給予反饋；一開(kāi)始的時(shí)候每2-3個(gè)回合夸獎(jiǎng)孩子的正確的反應(yīng)（如：“對(duì)了，他們是一樣的”，“真聰明，他們都是XX【物件名稱(chēng)】”）；
• 無(wú)論是中性反饋還是夸獎(jiǎng)，隨著訓(xùn)練的進(jìn)展都需要逐漸減少，較后實(shí)現(xiàn)在孩子執(zhí)行分類(lèi)的過(guò)程中完全不給予任何反饋或夸獎(jiǎng)（目的是為了讓孩子較終能真正獨(dú)立地完成整個(gè)分類(lèi)的過(guò)程）

6、重復(fù)步驟5，直至孩子將所有的物件都放進(jìn)對(duì)應(yīng)的容器里。

7、教導(dǎo)者馬上夸獎(jiǎng)孩子：“你分好了，太厲害了，你把一樣的放一起了”，并且給予孩子強(qiáng)化物。

• 每次訓(xùn)練可以連續(xù)進(jìn)行以上程序2-3次。DSC_1335

階段2目標(biāo)：不完全相同的物件分類(lèi)

該階段的教導(dǎo)程序與上一階段是一致的，只是在分類(lèi)中增加了待分類(lèi)物件的其它屬性的干擾。在這個(gè)階段，孩子要學(xué)習(xí)的是忽略其它屬性的干預(yù)，只按所要求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷并將物件進(jìn)行分類(lèi)。

可用于訓(xùn)練的物件舉例如下：

使用不同屬性特征的相同或類(lèi)似物件進(jìn)行練習(xí)，如仍然使用積木、雪花片、蘑菇釘，但物件有不同的顏色、形狀、大小，并且在物件之間有相同或類(lèi)似的特征作為干擾（比如積木和雪花片都有紅色的，各個(gè)物件都有類(lèi)似的大?。?。在這個(gè)過(guò)程中，孩子需要能排除其他特征的干擾，只按照物件進(jìn)行分類(lèi)。

使用卡片可以進(jìn)一步擴(kuò)展分類(lèi)的訓(xùn)練。注意，在這個(gè)階段，讓孩子分類(lèi)的規(guī)律是外形不同的同種物件，而不是更為復(fù)雜的類(lèi)別。比如，當(dāng)使用不完全相同的物件的卡片時(shí)，孩子分類(lèi)的是各個(gè)物件（如，浴缸、鎖匙、碗等），準(zhǔn)備的圖片中的每種物件并不完全相同。相應(yīng)的，生活中孩子認(rèn)識(shí)的任何東西都可以拿來(lái)做分類(lèi)的練習(xí)。

3..如果在泛化測(cè)試中孩子的正確率達(dá)不到 80%，則依然要使用教導(dǎo)程序進(jìn)行教學(xué)。

在完成基礎(chǔ)的分類(lèi)訓(xùn)練后，孩子應(yīng)該已經(jīng)掌握了“分類(lèi)”的概念與步驟，但要真正掌握實(shí)用的分類(lèi)技能，孩子需要做很多的分類(lèi)練習(xí)，從而了解分類(lèi)不僅僅是簡(jiǎn)單地將完全一樣的東西放在一起，而是要根據(jù)指定的規(guī)則將“一樣的/一類(lèi)的”的東西放在一起。而不同的分類(lèi)訓(xùn)練中根據(jù)分類(lèi)的要求不同對(duì)孩子的認(rèn)知能力要求也是不一樣的，需要孩子具備一定的先備技能才能開(kāi)展相應(yīng)的分類(lèi)訓(xùn)練。