東莞東方啟音自閉癥訓(xùn)練班
東莞東方啟音自閉癥訓(xùn)練班大概費(fèi)用多少
| 授課機(jī)構(gòu) | 東莞東方啟音兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 東莞東方啟音厚街校區(qū)、東莞東方啟音莞城校區(qū)、東莞東方啟音南城校區(qū)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 17358506921 |
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課程詳情
東莞東方啟音自閉癥訓(xùn)練班，主要針有自閉方面的兒童，STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要，東方啟音成立于 2007 年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
一、語言障礙，自閉癥兒童大多數(shù)語言都比較少。有些孩子會簡單地模仿別人說話或者重復(fù)別人說話，少數(shù)孩子癥狀比較嚴(yán)重甚至?xí)霈F(xiàn)不說話的情況。
二、社交障礙，由于語言障礙導(dǎo)致自閉癥兒童不能正常地與同齡人交流，無法建立與他人的親密關(guān)系，這對孩子以后的生活學(xué)習(xí)影響非常巨大，因此必須引起足夠的重視。
三、行為刻板，反復(fù)重復(fù)固定的動作，興趣比較狹隘等，很多自閉癥兒童會出現(xiàn)蹦跳、跺腳、重復(fù)同一路線走路等行為。
四、感統(tǒng)異常，自閉癥兒童反應(yīng)會比正常兒童遲緩一些，有些孩子甚至對自己的名字不敏感，呼喊沒有反應(yīng)。
循證實(shí)踐
40 年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)獎項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑?xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進(jìn)孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒又械莫?dú)立性和社交互動能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。
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