揚(yáng)州廣陵文校區(qū)一對(duì)一課程價(jià)格是多少_學(xué)大教育
| 授課機(jī)構(gòu) | 揚(yáng)州學(xué)大教育廣陵文校區(qū) |
| 上課地點(diǎn) | 中國(guó)各分校|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 400-600-5330 |
|
|
|
課程詳情
正所謂：“在其位，司其職”。在不同的位置上都會(huì)有不同的責(zé)任，我們應(yīng)該做的就是要做好自己應(yīng)該要做的事情。就像作為學(xué)生，我們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是密切關(guān)注的。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的孩子，家長(zhǎng)心中難免會(huì)有這樣的疑問(wèn)：如何孩子學(xué)習(xí)?
課程簡(jiǎn)介
群文閱讀，圍繞同一話題選擇文本。分析文本內(nèi)在行文邏輯，結(jié)合題型，答題能力。在讀的基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，閱讀和寫(xiě)作并重。增強(qiáng)基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生的理解，能根據(jù)文本特點(diǎn)把握信息，有的放矢，積累語(yǔ)料，規(guī)范寫(xiě)作思維。
課程特色
課堂風(fēng)格親切活潑，知識(shí)講解細(xì)致清晰，善于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，理解，導(dǎo)圖，拓展視野。
課程定位
網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課
適用學(xué)員
初一學(xué)生
授課內(nèi)容
課程大綱：1、綜合文體閱讀之山川風(fēng)物類(lèi)文章理解及作文 2、綜合文體閱讀之山川風(fēng)物類(lèi)文章理解及作文 3、綜合文體閱讀之山川風(fēng)物類(lèi)文章理解及作文 4、記敘文閱讀之傳統(tǒng)文化理解及作文 5、記敘文閱讀之傳統(tǒng)文化理解及作文 6、記敘文閱讀之漢民族民俗理解及節(jié)日習(xí)俗類(lèi)作文 7、記敘文閱讀之漢民族民俗理解及節(jié)日習(xí)俗類(lèi)作文 8、記敘文閱讀民族類(lèi)文章理解及民俗類(lèi)作文素材 9、記敘文閱讀民族類(lèi)文章理解及民俗類(lèi)作文素材 10、綜合文體閱讀之文學(xué)相關(guān)類(lèi)文章理解及作文 11、綜合文體閱讀之文學(xué)相關(guān)類(lèi)文章理解及作文 12、綜合文體閱讀之時(shí)代先鋒人物精神理解及作文 13、綜合文體閱讀之時(shí)代先鋒人物精神理解及作文 14、綜合文體閱讀之個(gè)人成長(zhǎng)類(lèi)及作文 15、綜合文體閱讀之個(gè)人成長(zhǎng)類(lèi)及作文
多年統(tǒng)計(jì)，洞悉失分點(diǎn)，吃透；
題型歸納，掌握；
易錯(cuò)點(diǎn)分析梳理，復(fù)習(xí)；
基礎(chǔ)題不失分，題總結(jié)解析；
點(diǎn)睛，調(diào)整備考心態(tài)。
個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)，現(xiàn)狀分析
課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差異的根本原因；根據(jù)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科掌握程度、自我能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃及輔導(dǎo)方案。
學(xué)習(xí)方案制定，個(gè)性化輔導(dǎo)執(zhí)行
結(jié)合孩子，圍繞各學(xué)科學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分析空間，訓(xùn)練；對(duì)于無(wú)法跨越的點(diǎn)，進(jìn)行靶向定位，分析；挖掘影響孩子的各種因素，從知識(shí)、技巧、心態(tài)。
自由選擇授課時(shí)間
家長(zhǎng)可清楚的了解孩子的上課記錄，自主調(diào)整上課時(shí)間；可清楚的了解老師的授課內(nèi)容、接下來(lái)的規(guī)劃以及孩子的掌握情況；可隨時(shí)和老師互動(dòng)，交流孩子學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，讓孩子學(xué)習(xí)更有效。
隨時(shí)，跟蹤
老師監(jiān)督指導(dǎo)，方案執(zhí)行的深度和力度：；定期分析結(jié)合學(xué)生掌握程度和維度，隨時(shí)修訂輔導(dǎo)方案；學(xué)生處于更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，。
真實(shí)的上課體驗(yàn)
獨(dú)立的VIP教室，讓孩子遠(yuǎn)離喧雜，學(xué)習(xí)效率更高；階段性小組課相對(duì)于大班來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都能得到老師得關(guān)注，孩子之間也能互相學(xué)習(xí)并形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
