成都RICE小鎮(zhèn)自閉癥情景干預(yù)課程——大米和小米
| 授課機(jī)構(gòu) | 成都大米和小米兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點 | 高新中心 武侯中心|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
大米和小米開設(shè)了RICE小鎮(zhèn)干預(yù)治療課程為利用科學(xué)指導(dǎo)每位孩子營造一個集體生活的環(huán)境;具有強(qiáng)師指導(dǎo)，治療效果好;利用小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠享受老師的關(guān)注;教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓孩子盡快的實行集體生活，助力孩子們能夠茁壯的成長!
適合對象:2-8歲之間患有自閉癥或者言語發(fā)育遲緩的孩子
使用教材:北京大米和小米專用教材
教學(xué)師資:北京大米和小米專用師資
教學(xué)目的:讓孩子能夠融入到集體生活之中
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一對一干預(yù)
利用密集回合式教學(xué)、活動教學(xué)提升社交、溝通技能和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知思維能力。讓孩子適應(yīng)集體生活!
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社交場景課堂
利用不同的情景教室,模擬各種真實的社交場景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)以致用;有效提升孩子的口語表達(dá)和社交能力。
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OT注意力干預(yù)
基于作業(yè)治療的原理，模擬幼兒園場景，利用有趣的大循環(huán)活動提升運(yùn)動和注意力。讓孩子茁壯成長!
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數(shù)字言語干預(yù)
根據(jù)貼近小朋友日常生活的主題，借助繪本、視頻等載體進(jìn)行干預(yù)教學(xué),提升孩子面對不同場景的社交言語思維能力。
孩子患有自閉癥的同時往往還會伴隨著集體生活困難，語言發(fā)展緩慢;在社交溝通，認(rèn)知，自理等能力方面落后同齡的孩子:有的孩子還患有集體安坐能力弱，頻警的攻擊和自傷行為等等，為了讓孩子能夠擺脫自閉癥的困擾，大米和小米開發(fā)了RICE小鎮(zhèn)課程，為孩子提供幫助!該課程基于RICE理念，為中國自閉癥兒童研發(fā)定制的一款本土化普惠產(chǎn)品。強(qiáng)調(diào)生活中社交無處不在，以社交和溝通為核心干預(yù)目標(biāo)，還原兒童生活中的真實情暑，以及鼓勵家長的參與，進(jìn)行情景化教學(xué)，幫助自閉癥兒童最終回歸到生活中去。
隨著社會的發(fā)展，人們對自閉癥兒童的認(rèn)識越來越深入，也越來越重視他們的教育問題。然而，傳統(tǒng)的教育方式往往難以滿足自閉癥兒童的需求，因為他們與普通兒童存在明顯的差異。在此背景下，情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為自閉癥兒童的教育開辟了新的道路。
情景化教學(xué)是一種以情景為核心的教學(xué)方法，通過模擬真實的生活場景，讓自閉癥兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識、提高技能。這種教學(xué)方式能夠讓自閉癥兒童更好地融入社會，提高他們的生活質(zhì)量。
在情景化教學(xué)中，教師需要根據(jù)自閉癥兒童的特點和需求，設(shè)計出豐富多彩的游戲和活動。例如，教師可以模擬超市購物場景，讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)挑選商品、結(jié)賬等基本的生活技能。同時，教師還可以通過角色扮演、故事講述等方式，引導(dǎo)自閉癥兒童更好地理解社會規(guī)則和人際關(guān)系。
除了提高生活技能外，情景化教學(xué)還有助于提高自閉癥兒童的社交能力。在游戲中，自閉癥兒童需要與同伴進(jìn)行互動，學(xué)會分享、合作、溝通等社交技能。通過不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，自閉癥兒童的社交能力將得到顯著提高。
情景化教學(xué)的實施需要家庭、學(xué)校和社會各方的共同努力。家庭是自閉癥兒童最重要的支持力量，家長可以通過與孩子共同參與游戲、制定獎勵機(jī)制等方式，鼓勵孩子積極參與情景化教學(xué)。學(xué)校則需要為教師提供培訓(xùn)和支持，幫助他們更好地實施情景化教學(xué)。社會各界也應(yīng)該加強(qiáng)對自閉癥兒童的關(guān)注和支持，為他們創(chuàng)造更加友好的生活環(huán)境。
總之，情景化教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和實踐性的教學(xué)方法，為自閉癥兒童的教育帶來了新的希望。通過情景化教學(xué)，我們有望幫助自閉癥兒童更好地融入社會、提高生活質(zhì)量，同時也為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，為自閉癥兒童創(chuàng)造一個更加美好的未來！
