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莆田康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)訓(xùn)練中心

兒童自閉癥、孤獨(dú)癥、感統(tǒng)訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)、社交溝通障礙康復(fù)、兒童發(fā)育遲緩...

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莆田荔城區(qū)兒童語(yǔ)言溝通障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家有名

莆田荔城區(qū)兒童語(yǔ)言溝通障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家有名,康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心專注于特殊孩子的康復(fù),機(jī)構(gòu)自身的實(shí)力較強(qiáng),提供給了大家康復(fù)方面的方案,針對(duì)孩子出現(xiàn)的感統(tǒng)方面失調(diào)的問(wèn)題、孤獨(dú)癥、自閉癥,言語(yǔ)障礙和社交障礙方面的問(wèn)題,相應(yīng)的課程也是對(duì)應(yīng)學(xué)員們的問(wèn)題,開(kāi)設(shè)了針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練課程、邏輯思維訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練和生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的課程,學(xué)校所教學(xué)的老師都是一些在感統(tǒng)方面非常專業(yè)的老師,然后按照制定的學(xué)習(xí)方案,耐心的給孩子帶來(lái)科學(xué)的幫助,為孩子之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)科學(xué)的指導(dǎo)。



自閉癥患者就是性格孤僻,是心理障礙?
自閉癥是先天性的發(fā)育障礙,而非單純心理方面的障礙。研究表明,引起自閉癥的危險(xiǎn)因素主要為遺傳因素、環(huán)境因素、大腦結(jié)構(gòu)異常等,并不是后天接收來(lái)自外界環(huán)境的刺激導(dǎo)致的性格孤僻。



主要康復(fù)訓(xùn)練課程

針對(duì)孩子的不同情況,設(shè)置了符合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程,包括:個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)訓(xùn)課、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、游戲互動(dòng)課、視頻課、生活自理課、個(gè)人工作坊、藝術(shù)課、沙盤(pán)課、語(yǔ)言課、情景課等。
1.語(yǔ)訓(xùn)課:結(jié)合口舌按摩、口舌操等。
2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課:通過(guò)針對(duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估和粗大運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估,制定訓(xùn)練計(jì)劃,通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練建立孩子的感覺(jué)器官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的正常關(guān)系,控制能力,及身體素質(zhì),使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程。
3.個(gè)訓(xùn)課:根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求制定合理的個(gè)別計(jì)劃(IEP),運(yùn)用回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和PDI游戲教育對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性教學(xué),不斷激發(fā)其潛能、發(fā)展語(yǔ)言理解力和表達(dá)力。
4.游戲治療:透過(guò)特定游戲?qū)和膬?nèi)在焦慮外顯化、并透過(guò)兒童間的互動(dòng)增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力。
5.沙盤(pán)課:通過(guò)沙盤(pán)了解兒童語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)的心理環(huán)境,進(jìn)而解讀心靈,分析心理癥結(jié)。
6.思維訓(xùn)練課:采用思維升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。啟蒙智力、培養(yǎng)兒童的能力并推動(dòng)個(gè)體思維水平的發(fā)展。

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康語(yǔ)

福建省康語(yǔ)教育科技有限公司(簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”)成立于2010年,是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)??嫡Z(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位,也是錢厚心開(kāi)音法傳承者。

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怎樣給孩子指導(dǎo)

許多家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)我的指示,打斷他們的喉嚨是沒(méi)有用的。我該怎么辦?的確,孩子的“不聽(tīng)話”讓很多家長(zhǎng)頭疼,但有時(shí)我們不得不反思,我們的指教方式是否不正確,孩子是否不愿意聽(tīng)?

今天,我們就來(lái)了解一下父母是如何給予指導(dǎo),孩子是如何更愿意傾聽(tīng)的。

1、在給予指示之前,先引起孩子的注意

當(dāng)我們和孩子說(shuō)話的時(shí)候,孩子的眼睛在飄浮,他肯定會(huì)忽略。從教學(xué)的角度來(lái)看,首先要確定他的動(dòng)機(jī),找到他想玩的玩具,這樣他才更有可能關(guān)注我們。

例如,當(dāng)我們餓的時(shí)候,我們的動(dòng)力就是吃。在這個(gè)時(shí)候,如果我們被允許做其他的事情,玩其他的游戲,我們肯定不愿意。因此,孩子是一樣的。在給予指導(dǎo)之前,首先要確認(rèn)孩子的動(dòng)機(jī),確保他的注意力在這里。

2、說(shuō)明很清楚,以便孩子們能記住

我們需要確保孩子能記住我們給的指令,而不是他能執(zhí)行它們。例如,我們讓孩子“take chairs to the playground For class”,但是這句話比較長(zhǎng),包含了很多信息。孩子們可能根本不記得我們說(shuō)過(guò)什么。

然而,子程序可以單獨(dú)執(zhí)行每條指令。我們說(shuō)他可以坐一把椅子,然后他也可以執(zhí)行指令去操場(chǎng)。

這個(gè)時(shí)候,孩子有執(zhí)行能力,但是他的聽(tīng)覺(jué)記憶不夠長(zhǎng),不能記住長(zhǎng)句子,完成我們的指令。

3、能夠理解和執(zhí)行

一方面,孩子能記住。另一方面,我們給出的指示符合他的能力。他能理解并做這件事。

例如,在教學(xué)中,我們教孩子們鼓掌。我們首先要教他們什么是鼓掌,這樣他們才能理解我們的指導(dǎo)。當(dāng)孩子明白拍手是什么意思,但他的四肢不允許他做這個(gè)動(dòng)作時(shí),這個(gè)時(shí)候,孩子能理解但不能表演。

在給孩子上精細(xì)的運(yùn)動(dòng)課程時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況。

我們用手指比較V形,然后讓孩子做同樣的動(dòng)作。孩子可以理解模仿指令,看到老師想做什么,但他的手指不夠靈活,不能做同樣的動(dòng)作。這時(shí),孩子會(huì)拿起另一只手,按下他那僵硬的手指,對(duì)老師做同樣的動(dòng)作。然后,這個(gè)動(dòng)作對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較困難,他在執(zhí)行時(shí)會(huì)有困難。

所以,在生活中,我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令,所以下達(dá)的指令一定要保證孩子能夠理解并去做。

4、避免重復(fù)指示,必要時(shí)給予協(xié)助

我們前面提到,當(dāng)孩子沒(méi)有及時(shí)執(zhí)行父母的指令時(shí),父母往往會(huì)重復(fù)指令,所以此時(shí)的指令屬于空指令。

例如,當(dāng)孩子放學(xué)后要回家時(shí),媽媽就會(huì)對(duì)孩子喊“回家”。如果孩子不聽(tīng),一段時(shí)間后,母親會(huì)再次大喊“回家”。叫喊了很多次,孩子還是沒(méi)有執(zhí)行。

更好的做法應(yīng)該是:第二次給孩子打電話回家后,母親及時(shí)上去把孩子拉回來(lái),及時(shí)給予幫助,避免重復(fù)指示和空洞指示,做一個(gè)言出必行的“有尊嚴(yán)”的家長(zhǎng)。

5、讓孩子做出積極的選擇

有時(shí)候,孩子不聽(tīng)我們的指示,可能是因?yàn)槲覀兊闹甘咎麡O了。我們可以從積極的選擇開(kāi)始。

例如,問(wèn)孩子你是想吃餅干還是出去玩?兩種選擇他都喜歡,所以他必須愿意聽(tīng)從你的指示。相應(yīng)地,我們的教學(xué)從提問(wèn)開(kāi)始。我們會(huì)讓孩子在他喜歡的兩樣?xùn)|西中選擇。你想要一輛車還是一個(gè)蘋(píng)果?孩子們可以選擇一個(gè),也就是說(shuō),孩子們會(huì)聽(tīng)我們的。



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康語(yǔ)教育,是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話!如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢
康語(yǔ)兒童康復(fù)中心校區(qū)地址cdz
云南康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

昆明市盤(pán)龍區(qū)白云路448號(hào)
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廣東康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

佛山市禪城區(qū)魁奇一路3號(hào)
佛山市禪城區(qū)汾寧路62號(hào)
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浙江康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

寧波市江北區(qū)中馬街道鉆石商業(yè)廣場(chǎng)
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安徽康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

合肥市廬陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)江中路邵氏數(shù)碼城
合肥市包河區(qū)馬鞍山南路299號(hào)
合肥市蜀山區(qū)長(zhǎng)江西路612號(hào)
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蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路綠地繽紛城二樓

天津康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

天津市南開(kāi)區(qū)長(zhǎng)江道與南豐路交口博朗園

陜西康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈

廣西康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

南寧市興寧區(qū)民主路6-6號(hào)
南寧市青秀區(qū)金州路29號(hào)

河北康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

石家莊市新華區(qū)新華路街道新華路維明大街交口新華路351號(hào)
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四川康語(yǔ)兒童康復(fù)中心cdy

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山東康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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江蘇康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
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江西康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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湖北康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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重慶康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

重慶市渝北區(qū)龍溪街道金街2號(hào)
重慶市渝北區(qū)回興街道興科大道222號(hào)
重慶市渝中區(qū)大坪正街140號(hào)
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重慶市沙坪壩區(qū)渝碚路88號(hào)商3號(hào)
重慶市巴南區(qū)龍海大道7棟2-1
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福建康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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泉州市豐澤區(qū)城東萬(wàn)達(dá)星光耀金街
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福州市倉(cāng)山區(qū)南江濱西大道26號(hào)
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福清市供銷大廈2
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漳州市薌城區(qū)延安北路吉龍大廈?

貴州康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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