相比先天性的孤獨(dú)癥患兒，有一些孩子出生時(shí)并無異樣，他們像正常孩子一樣說話、像正常孩子一樣與人交流、像正常孩子一樣喜歡依偎在父母的懷里，然而有一天，他們突然不再愛說話，變得沉默寡言，進(jìn)而慢慢失去了說話的能力。
臨床上把這種現(xiàn)象稱為倒退型孤獨(dú)癥。
可能有些人會感到不解，孤獨(dú)癥不是一種先天性疾病嗎，怎么還會有正常孩子后天患上這種??？
但很無奈，生活中的確有這樣的事情。
孤獨(dú)癥從起病形式來說，分為非倒退型與倒退型兩類。
非倒退型孤獨(dú)癥：從出生后便逐漸開始出現(xiàn)一定程度的與普通兒童發(fā)育指標(biāo)相比延遲和偏差的情況。
倒退型孤獨(dú)癥：兒童在出生發(fā)育早期，技能發(fā)展水平基本符合預(yù)期，但在某個(gè)時(shí)期開始，突然或逐漸出現(xiàn)大幅度的技能水平下降或喪失，喪失能力的速度不一致。
簡單來說，就是孩子出生時(shí)發(fā)育正常，但后面開始退步了。

孩子不能進(jìn)行正常的社會交往，與同伴相處的時(shí)候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實(shí)是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時(shí)，需要找到專業(yè)的機(jī)構(gòu)來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復(fù)中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設(shè)了社交溝通課，對2-6周歲兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)教學(xué)方法，系統(tǒng)課程設(shè)置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標(biāo)人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項(xiàng)目特色：使用應(yīng)用行為分析學(xué)的知識，讓存在社交障礙的孩子學(xué)會社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。

生活中，我們經(jīng)常會聽到孩子把“非常”說成“灰常”，“狗狗”叫成“斗斗”。家長聽了也許會一笑而過，覺得孩子還小，等他長大了就會說了。雖然每個(gè)孩子說話有早晚，但忽視可能存在的問題，就有可能錯(cuò)過語言發(fā)育zui佳時(shí)期。
孩子一般在2歲左右就已經(jīng)學(xué)會了大量語言，3-4歲左右發(fā)音基本準(zhǔn)確，可以正常與人交流。5歲左右在發(fā)音上就與常人一樣了。
兒童的語言發(fā)育過程相對緩慢，如果孩子較小，出現(xiàn)說話不清楚、音的遺漏、替代也都正常。但對于稍大一些的孩子，就需要弄清他說話不清楚的原因。優(yōu)佳加語言矯正指出，具體我們可從以下三方面來考慮：
（1）語言中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常，如智力低下（或智力發(fā)育障礙），除導(dǎo)致說話不清楚外，還有可能伴隨著其它的癥狀，只有極少數(shù)兒童會存在這種狀況，家長自己就可以排除這種可能性。
（2）考慮發(fā)音時(shí)氣流通過的組織器官，如口咽、腭咽閉合不全、腭裂、舌唇系帶異常等因素都可能引起說話不清。
（3）聽力障礙導(dǎo)致言語不清楚，這是zui常見的原因。對于孩子嚴(yán)重的聽力障礙，家長們一般都可以輕易發(fā)現(xiàn)，但是我們說的聽力障礙，并不一定是每個(gè)頻率都聽不見，或者是聽得見但是聽不清楚。
在兒童語言發(fā)育的過程中，家長要關(guān)注孩子語言發(fā)展的每個(gè)階段及不同表現(xiàn)，這樣才能在孩子出現(xiàn)說話不不清楚、發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，采取zui正確的做法。