武漢康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（江漢校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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武漢康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（江漢校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
武漢江漢區(qū)十佳兒童社交行為障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)需要學(xué)多久，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心具備雄厚且專業(yè)性高的師資力量，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對自閉癥兒童的訓(xùn)練有著了解。對于患有自閉癥的孩子，機(jī)構(gòu)會從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)真誠的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行測試與觀察，從而為孩子制定專屬的訓(xùn)練規(guī)劃與方案，并根據(jù)階段的情況進(jìn)行調(diào)整。一對一的教學(xué)，給予耐心與質(zhì)量服務(wù)，在日常訓(xùn)練中鍛煉孩子的感統(tǒng)、邏輯思維以及注意力，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，逐漸打開自己，慢慢溝通，嘗試接觸外面的世界。
本課程在教學(xué)過程中，為學(xué)員配置專業(yè)的教學(xué)師資團(tuán)隊以及完善的課程體系，孩子在開始學(xué)習(xí)之前會評估測試出孩子當(dāng)前語言及相關(guān)能力的優(yōu)劣勢，從而根據(jù)評估結(jié)果給予相關(guān)教學(xué)建議，并根據(jù)孩子當(dāng)前的能力列出教學(xué)的優(yōu)先級。孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過后，將會幫助學(xué)員具備人際關(guān)系建立的相應(yīng)能力，讓孩子得以根據(jù)情景而調(diào)整自己的語言，實現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。
針對孩子的不同情況，設(shè)置了符合孤獨癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個訓(xùn)課、語訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、游戲互動課、視頻課、生活自理課、個人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語言課、情景課等。
1.語訓(xùn)課：結(jié)合口舌按摩、口舌操等。
2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課：通過針對孩子的感覺統(tǒng)合評估和粗大運動技能評估，制定訓(xùn)練計劃，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練建立孩子的感覺器官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的正常關(guān)系，控制能力，及身體素質(zhì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而促進(jìn)孩子的語言發(fā)展和社會化進(jìn)程。
3.個訓(xùn)課：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求制定合理的個別計劃（IEP）,運用回合實驗教學(xué)法和PDI游戲教育對孩子進(jìn)行一對一針對性教學(xué)，不斷激發(fā)其潛能、發(fā)展語言理解力和表達(dá)力。
4.游戲治療：透過特定游戲?qū)和膬?nèi)在焦慮外顯化、并透過兒童間的互動增加對自我行為和情緒的認(rèn)識、加強(qiáng)自我面對困難時的信心和能力。
5.沙盤課：通過沙盤了解兒童語言表達(dá)不出來的心理環(huán)境，進(jìn)而解讀心靈，分析心理癥結(jié)。
6.思維訓(xùn)練課：采用思維升級的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。啟蒙智力、培養(yǎng)兒童的能力并推動個體思維水平的發(fā)展。
康語兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開設(shè)有少兒言語開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個小朋友在這個過程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語是目前國內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取開心成長，利用時間，避免耽誤孩子的寶貴時間
前庭覺是人類學(xué)習(xí)的樞紐，是大腦功能的門檻，它的發(fā)展水平與兒童的語言、認(rèn)知、社交、思維等發(fā)展水平密切相關(guān)。前庭覺失調(diào)意味著大腦不能有效地處理感覺信息，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
前庭反應(yīng)過度的表現(xiàn)
1.特別愛玩旋轉(zhuǎn)的凳椅或游樂設(shè)施，并且不會暈；
2.喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑，且不暈不累；
3.即使看到了還是會經(jīng)常碰撞到桌椅、旁人、柱子、門墻；
4.行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手不協(xié)調(diào)，兩邊難以同步進(jìn)行；
5.手腳笨拙，容易跌倒，拉TA時仍顯得笨重；
6.俯臥地板和床上時，頭、頸、胸?zé)o法抬高；
7.喜歡爬上爬下，跑進(jìn)跑出，不聽勸阻；
8.經(jīng)常不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效；
9.分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反；
10.不敢坐陌生地方的電梯，或很難適應(yīng)。
前庭反應(yīng)不足的表現(xiàn)
1.較容易發(fā)生意外（例如跌倒或絆倒且無法恢復(fù)平衡）；
2.協(xié)調(diào)性低于其他學(xué)齡前兒童；
3.未注意到動作或動作方向的變化（例如；在秋千上蕩高）；
4.不喜歡新的動作經(jīng)驗；
5.比其他學(xué)齡前兒童更喜歡坐著或是躺著；
6.較容易感到疲倦或懶散。
前庭尋求的表現(xiàn)
1.在室內(nèi)或戶外從事危險性的活動；
2.無法安靜下來；
3.做事沖動（先做后想）；
4.喜歡用跑步代替走路；
5.動個不停（例如扭動、坐立不安、前后晃動、跳上跳下）；
6.喜歡采取極端的動作（例如，將秋千蕩到較高）；
7.喜歡長時間旋轉(zhuǎn)而不容易暈；
8.對動作經(jīng)驗的喜好程度超過其他兒童。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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合肥市蜀山區(qū)長江西路612號
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石家莊市長安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
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濟(jì)南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號
濟(jì)南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路843號
蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
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