幼兒園融合課程是指將有特殊需求的幼兒與普通幼兒一起學(xué)習(xí)、活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個性化。通過全納教育，可以讓有特殊需求的幼兒適應(yīng)社會，融入社會。

幼兒園融合教育適合所有幼兒無論是普通幼兒還是有特殊需求的幼兒。在實(shí)施融合教育的過程中，需要根據(jù)幼兒的特殊需求，采用個性化的教學(xué)策略，為其提供合適的教育服務(wù)。對于有特殊需求的幼兒，如智力障礙、自閉癥、肢體殘疾等，幼兒園融合教育可以為其提供更多的教育資源和支持，促進(jìn)其融入普通班級，接受平等的教育服務(wù)。同時，幼兒園融合教育還可以促進(jìn)特殊幼兒與其他幼兒之間的交流，減少他們之間的隔閡和歧視。因此，幼兒園融合教育適合所有幼兒，無論是普通幼兒還是有特殊需求的幼兒。

教師素質(zhì)不高：幼兒園融合教育需要教師具備全納教育理念和特殊教育技能，然而，由于教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平的限制，實(shí)施融合教育存在一定的困難。
家長觀念落后：有些家長對于特殊幼兒的教育存在偏見，認(rèn)為特殊幼兒無法和普通幼兒一起學(xué)習(xí)、活動，導(dǎo)致融合教育難以實(shí)施。
教育資源不足：幼兒園融合教育需要相應(yīng)的教育資源支持，包括特殊教育設(shè)施、特殊教育設(shè)備等，然而，一些幼兒園缺乏這些資源，給融合教育的實(shí)施帶來困難。
教學(xué)策略不當(dāng)：幼兒園融合教育需要采用個性化的教學(xué)策略，然而，一些幼兒園在融合教育實(shí)施過程中，沒有充分考慮幼兒的特殊需求，導(dǎo)致教學(xué)策略不當(dāng)，影響融合教育的成效。
因此，幼兒園融合教育需要教師、家長和教育資源等多方面的支持和配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)全納教育的目標(biāo)。

幼兒園融合教育對特殊幼兒的影響是積極的。根據(jù)南京特殊教育師范學(xué)院多年的實(shí)踐，融合教育模式通過培養(yǎng)的特教幼師，幫助特殊兒童回歸幼兒園。這種教育方式不僅可以提高特殊兒童的學(xué)前教育水平，還可以增強(qiáng)他們?nèi)谌肷鐣哪芰Γ岣咚麄兊纳钯|(zhì)量。此外，融合教育還可以促進(jìn)特殊幼兒與其他幼兒之間的交流，減少他們之間的隔閡和歧視。因此，幼兒園融合教育對特殊幼兒的成長和發(fā)展具有積極的影響。