熱點(diǎn)：畢業(yè)生不受重視的五大理由
現(xiàn)任蘇州捷梯培訓(xùn)學(xué)校人力資源管理師講師的吳老師是蘇州某高校老師，在與吳老師交流當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)時(shí)，吳老師闡述了當(dāng)前生不受重視的五大理由。
吳老師認(rèn)為用“雞肋”這個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)下的畢業(yè)生們實(shí)在是有點(diǎn)于心不忍，但是有什么辦法呢？生們正在慢慢的由雞肉蛻化成“雞肋”，棄之如可惜，食之無(wú)所得，去年的“蟻?zhàn)濉?，今年的“漂族”，這些很有現(xiàn)實(shí)特色的詞語(yǔ)也在說(shuō)明我們的生隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，其自身的角色也正在發(fā)生改變！
隨著高校擴(kuò)招后，上便不再是夢(mèng)了，九年義務(wù)制教育也真正得以實(shí)現(xiàn)，中國(guó)新生一代中幾乎是沒(méi)有文盲產(chǎn)生；再過(guò)幾年將普遍實(shí)現(xiàn)教育，每一位公民都有享受上的權(quán)利，并且會(huì)拿出一定的資金來(lái)落實(shí)教育制度的完善；但是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出來(lái)了，那么多的生畢業(yè)走上社會(huì)該做什么？難道真的要生們?nèi)ギ?dāng)農(nóng)民工么？去工地推小車(chē)，搬磚頭，打混泥土麼？
吳老師覺(jué)得意義不大！
目前生之所以成為“雞肋”，其有著深刻的歷史原因和社會(huì)原因，吳老師分析了以下幾點(diǎn)，僅供參考！
，傳統(tǒng)思想左右：中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的，封建思想依舊根深蒂固；窮秀才再窮，他還是一個(gè)秀才；民再貴他依舊是一個(gè)農(nóng)民工，所以讀書(shū)做什么？就是想讓自己的生活變得更好一點(diǎn)；“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，這些思想依舊左右著我們民眾；于是生畢業(yè)后就一心想著要干大事，賺大錢(qián)，做大官，而忽視了本身的能力，后高不成低不就的便把自己作為“擺設(shè)”放在那里；
第二，所學(xué)與所需矛盾：當(dāng)然這已經(jīng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，很多畢業(yè)生在走上工作崗位后所從事的工作不一定是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)，學(xué)中文系的去做銷(xiāo)售，學(xué)計(jì)算機(jī)的去做保險(xiǎn)，學(xué)酒店去做會(huì)計(jì)；這些都是有可能，但誰(shuí)能每一個(gè)人畢業(yè)后都能這樣順利的轉(zhuǎn)型麼？很多甚至北大這樣的的畢業(yè)生很多一部分矛盾的就是所學(xué)與所需，他們很多一部分人不敢去嘗試新的行業(yè)，而自己的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上是無(wú)法找到合適的工作，因?yàn)樾枨筇倭耍?/SPAN>
第三，眼光過(guò)高與現(xiàn)實(shí)的矛盾：在很多年前，生被成為是“天之驕子”，可如今僅僅幾年的時(shí)間，生卻什么都不是，但是生的思維并沒(méi)有隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型，我們依舊沉浸在“天之驕子”的位置里；現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是，上有一技之長(zhǎng)的比高中沒(méi)一技之長(zhǎng)的好找工作，上高中有一技之長(zhǎng)的比大專(zhuān)沒(méi)一技之長(zhǎng)的好找工作，上大專(zhuān)有一技之長(zhǎng)的比本科沒(méi)一技之長(zhǎng)的好找工作，而剛剛畢業(yè)的生大部分在學(xué)校里學(xué)到的只是一些空洞的理論，對(duì)于一些需要實(shí)踐操作的行業(yè)根本不適應(yīng)，并且生的動(dòng)手能力都很差，而且眼光還很高；專(zhuān)科畢業(yè)的想沒(méi)有1500不干，本科畢業(yè)的想沒(méi)有2000不做，碩士生博士生們要求更高了；可是現(xiàn)在的單位大多是私營(yíng)或民營(yíng)的，這些老板們招聘的員工都要求有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，就是拿來(lái)就能干活創(chuàng)造價(jià)值的員工；
第四，學(xué)校教育的偏差：隨著高校的盲目擴(kuò)招，帶來(lái)的不僅僅是高額的學(xué)費(fèi)，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量大大降低；說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在的究竟能學(xué)到一些什么真的不敢說(shuō)，尤其是一些二流，真的是花錢(qián)在學(xué)校玩幾年，不僅浪費(fèi)了家人的錢(qián)財(cái)也荒廢了個(gè)人的寶貴時(shí)間；所以生后成為“雞肋”，那些不負(fù)責(zé)人的是難咎其職的；已經(jīng)逐漸商業(yè)化，所以教育質(zhì)量的下降也就在意料之中的，那么那些貧窮家的孩子該不該上二流的呢？這是一個(gè)值得思考的社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)榧胰诵列量嗫喙┧狭藥啄辏螽厴I(yè)換來(lái)的是貧窮，那么這樣的上得還有什么價(jià)值呢？
第五，社會(huì)轉(zhuǎn)型：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，不僅僅影響了普通老百姓的生活，這些稚氣未退的生也卷入了這場(chǎng)轉(zhuǎn)型的災(zāi)區(qū)；從以前的到現(xiàn)在的任其發(fā)展，這中間的變化不得不說(shuō)是社會(huì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果；能力好的學(xué)生會(huì)一個(gè)滿(mǎn)意的工作，而適應(yīng)社會(huì)能力差的學(xué)生也許要漂很多年，于是“待業(yè)”“漂族”“無(wú)業(yè)游民”“蟻?zhàn)濉币猜某蔀楫厴I(yè)生的代名詞；
經(jīng)濟(jì)制度的變革深深影響著政治制度的變革，同時(shí)也帶來(lái)了教育制度的變革，那么這一變，該把多少人由“天之驕子”變?yōu)椤捌矫瘛卑?！生已?jīng)是普通的勞動(dòng)者了，不僅僅是腦力的還有體力的，我們是該考慮自身的角色了；
我該做什么？我到底適合做什么？我現(xiàn)在做的是否適合自己職業(yè)發(fā)展？我本身的能力有多少？這份工作我能否勝任？我自身的和劣勢(shì)在哪里？我們的生們?cè)谧呱仙鐣?huì)后應(yīng)該對(duì)自己?jiǎn)栠@些問(wèn)題，把自己的和劣勢(shì)一條條的羅列出來(lái)，然后一條條的去解決，當(dāng)然解決是需要一段時(shí)間和過(guò)程的，也許這段過(guò)程會(huì)給你帶來(lái)煩惱和痛苦，只要堅(jiān)持下去，挺下去，我想“雞肋”也會(huì)成為“香饃饃”。
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