xx閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣” O
看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯;能正確、流利,直感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,
能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次,概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱 讀的書報(bào),理解主耍內(nèi)容,有初步的分析能力。
認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。杳字典和運(yùn)用具它工具卩的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。
一、劃分段落層次
段有口然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí),圍繞一個(gè)意思說一句話或兒 句連貫的話,是構(gòu)成篇章的較小單位。意義段又叫邏輯段,它可以由一個(gè)口然段纟II成,也町以由兒個(gè)相關(guān) 的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要,意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個(gè)主耍意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)概 括能力。
P然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次,就是通過對(duì)一段話的分析,看出這段在有個(gè)意思,這兒個(gè)意思乂是怎樣一層一層有 順序地寫下來的。
口然段常見的組合方式有:
1、 順承式。
即按事悄或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。
例如:7月2 7 口凌晨?jī)牲c(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了。//4 0 0多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令 下:“上! ”頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的 為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?心中只有一個(gè)念頭:“人 堤,保住大堤!” //狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道:“狂風(fēng)為我們吶喊!暴用為我 們助威!巨浪為我們加油! ”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中,用自己的血肉Z軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過兒個(gè)小時(shí) 的塵戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水 相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一白然段共有四層意思,把四層意思?xì)w納起來概括段意:
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí),官兵們聞?dòng)嵹s到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤。
2、 并列式。
在一段話中,分別寫兒種事物的兒個(gè)方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五口然段:如杲面對(duì)一大堆讀物,我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié) FI錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。〃對(duì)-•本讀物來說,
可以兒段兒段地粗讀,也可以兒頁(yè)兒頁(yè)地翻閱,而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“ 日1•行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段而后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包插先總述再分述較后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里,爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方:碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就 踩在腳下。片天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水屮,如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有 趣的是,海水長(zhǎng)著一大片一犬片的蘆葦。一張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏 起來,曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方, 再具體描繪周圍景色Z美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開 放的景象,較厲總結(jié)園子里一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景。
4、 轉(zhuǎn)折式。
全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
例如《灰掠鳥》笫一自然段。“早就聽說林場(chǎng)的灰掠鳥多。我想,灰掠鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn) 望左黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰掠已的電視錄像,就再也忍不住了, 決定親自去看一看。”
這一段可概括為:原以為灰掠烏沒什么好看的,可是口從看了關(guān)于灰掠鳥的電視錄像,我決泄去看看。 有時(shí),前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。
如《煙臺(tái)的?！份^好個(gè)自然段:屮國(guó)的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺(tái) 恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為山于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北而臨海的城 市,所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
5、 因果式。
按照爭(zhēng)物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫I大1果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》較好個(gè)自然段:莫泊桑是1 9枇紀(jì)法國(guó)苦名作家。他從小酷愛寫作,孜孜不倦地 寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒冇什么特色?！瓷＝辜绷Ψ?于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大 師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果,再舉一例先果后因。
真悄的回報(bào)》較后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上 扔報(bào)紙的'絕活',依in下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪•天,依門把報(bào)紙送進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住 了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。”
這一段而面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義。
二、 劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落,可以參考上述分層的兒種方法外,段落大意的概括,還可以采取以下方法:找屮心句 (有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段 的主要意思,用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。
分別舉列如下:
1、 《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比 起來,不是顯得非?？少F嗎? ” 乂如《秦兵馬俑》一文中笫二段的段首就冇中心句:“兵馬俑規(guī)模宏大”, 就是這一段的段意。
2、 《暖流》一文第二大段沒有中心句,可根據(jù)主要意思概括為:“江主席來到南開學(xué)校閱覽室,與 青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。”
3、 《列螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、 品茶Z趣;e^茶漾春光。
三、 寫文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容,這是讀懂文章的主要內(nèi)容,既不能太簡(jiǎn)單,也不要太具體,要抓住文章的主要 情節(jié)、主耍事件或敘述的幾個(gè)耍點(diǎn)簡(jiǎn)耍地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有:
1、 把各段的段落大意連起來,稍加整理;
2、 按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;
3、 根據(jù)文章的標(biāo)題,加以補(bǔ)充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順用可以分為五段:較好段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵 上山,痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連
起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內(nèi)容:這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù), 有計(jì)劃地誘敵上山,痛擊敵人,終于把敵人引上絕路,殲敵丁•頂峰,較后英勇跳崖的經(jīng)過。
乂如《顏黎明的信》一文敘述了這樣兒個(gè)問題:
1、 青年人該怎樣讀書;
2、 談在上?？刺一?
3、 能不能把信發(fā)表;
4、 指出所署的是假名。
把這幾個(gè)問題綜合起來,稍加整理,可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容:魯迅在信中談了青年人讀書 要博采眾長(zhǎng)、博覽群書、興趣廣泛,乂談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個(gè)話題,較后指出寄信人所署 的是假名。
