課程詳情
現(xiàn)今的課外形式多樣、內(nèi)容繁雜,隨著升學壓力和競爭的加劇,學生參加課外似乎已經(jīng)成為一種潮流,尤其是我們中生,課外更是我們課余生活繞不開的一個問題。
班型
提升突擊班
上課時間
根據(jù)學生時間滾動開班
招生對象
文科班、理科班
課程特色
情況相近的學生組合一個班級,指派符合學生特點的教師授課,并由專職班主任負責學生的學習安排和心理輔導。
全科覆蓋
涵蓋、、高中的全部課程,學生需要輔導哪科都可以選擇,非常的方便。
多樣化互動模式
智能教學與常態(tài)化教學互補,多樣化互動模式,關注學生的階段發(fā)展,多維度了解學生。
教師實力
老師實力都很強,注重培養(yǎng)學生自主學習的能力,引導學生進行獨立思考,從而提高學員的學習成績。
教學環(huán)境
教學環(huán)境優(yōu)雅、舒適,而且學習的氣氛濃烈,讓學生更好地學習。
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細心關注
細心關注每一位學生的發(fā)展,耐心與每一個學生交流,依據(jù)學生的實際情況進行教學。讓學生在關注下成長,減輕不必要的壓力,讓學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來。 -
不斷進步
合理化時間安排,復習預習周期輪轉,擺脫作業(yè)輔導和快餐式教學,用靈活的形式,多種組合的學習方法,激發(fā)學生主動性,同時兼顧學生的個體差異,促使學生不斷進步。 -
學生主場
課堂重心在學生,課程著重強調(diào)學生在教學活動和班級活動中的主體地位。尊重學生意見和想法,讓被動學習轉變?yōu)橹鲃幼汾s,自在學習。 -
靈活課堂
多種模式,團隊成長,課堂內(nèi)容不強制灌輸,不拔苗助長。規(guī)律跟蹤測評小組學習狀態(tài),促進學生間的良性競爭,教師帶隊,學生主導,積極活躍,成長天地。
明確目標
補弱科、補高中以來重要知識模塊是確立目標時的兩大原則。自己的弱項也往往是不愿意“觸碰”的對象,所以老師定制的目標會讓學生明確和正視薄弱環(huán)節(jié),避免“故意與自己較勁”。否則,它們將一直成為“絆腳石”,阻礙每一次發(fā)揮。
制定計劃
目標明確后就得定出詳盡的計劃,而最重要的并非計劃本身的完整性,而是其可操作性。許多學生一開始充滿雄心壯志寫計劃“心比天高”,完成計劃卻是“命比紙薄”,到頭來真正做的寥寥無幾。因此,專業(yè)老師制定的機不會過于理想化,結合學生的心理素質,適當“留白”。
執(zhí)行計劃
計劃一式三份,一份留給自己,一份交給老師,另外一份留給父母。自己能清楚每天要做什么,老師能清楚學生的困惑和短板,父母也能不時在一旁督促。同時,學生還可以定期自我檢查,每天、每周空出一點時間來回顧計劃完成情況,“三省吾身”,裨益不少。
九步閉環(huán),課上課下兩手抓。
課上注重生動的課堂導入、多樣的課堂講授與同步的課堂鞏固;課下重視課后鞏固練習、微信打卡交流、學情反饋問答與課前預習了解。通過多階段的進門與出門測試進行無縫銜接,以達到“課上課下兩手抓,九步串接成閉環(huán)”的全面效果。
七輪重復,反復刺激成習慣。
心理學研究表明,人的記憶需要至少七次的重復刺激才能牢固。因此,當九步閉環(huán)形成之后,學生需要通過至少七輪的反復刺激才能完全適應并養(yǎng)成習慣。這種重復刺激對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分積極的作用。
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