課程詳情
七年級的作文主要是進行記敘文的描寫，北京陽光喔針對記敘文寫作水平較差的學生設(shè)置了課程培訓，幫助員觀察積累生活中感受，對陳述性知識進行深度開發(fā)，開發(fā)并運用具有操作性的程序性和策略性作文知識，提員的寫作水平。
寫作存在問題：
1.扎實敘事能力薄弱
敘事能力薄弱是當下中國學生普遍存在的問題，敘事能力是表達能力的核心，培養(yǎng)學生扎實的敘事能力是當下語文教學要花大力氣的，七上要開好頭。
2.程序性作文知識欠缺
目前的作文知識泛化、混沌，缺少可操作性，是當下作文教學面臨的突出問題，絕大多數(shù)作文知識為陳述性知識。開發(fā)并運用作文的程序性知識、策略性知識尤顯重要，七上要行走在路上。
3.深度語文學習缺乏
當下的語文學習碎片化淺層次現(xiàn)象較為突出，語文學習要有意識地走向深度學習，走向?qū)W生的深度言語實踐，走向聽說讀寫研思演的深度融合，自覺走向與傳統(tǒng)文化的融合。
課程安排：
1.語文素養(yǎng)有效培養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計，基于聽說讀寫研思演語文實踐活動的深度融合，走向可操作可運用的程序性知識的開發(fā)運用，可以有效語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2.敘事能力顯著
七上課程四個單元聚焦用心觀察、要素完整、順序巧妙、描寫生動進行扎實訓練，課程的核心在于有清晰的程序性知識和策略性知識作為課程，可以顯著提生的敘事能力。
3.思維能力沖關(guān)提檔
多文本閱讀，跨領(lǐng)域閱讀，基于真實生活情境的問題解決，問題解決中聽說讀寫研思演的深入融合，深度融合的言語實踐活動中原點思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維的學習運用，可以有效促進思維能力的提檔升級。
教學安排：
1.聽說生活故事，說寫能夠做到要素清晰、順序恰當、描寫具體、有理有據(jù)。（聽、說）
2.正確、流利、有節(jié)奏地誦讀國學經(jīng)典（選章），積累中華文化常識，閱讀經(jīng)典文學作品若干，能進行跨學科多樣化閱讀。（讀）
3.結(jié)合故事閱讀，研究故事寫法，學習充分觀察基礎(chǔ)上要素完整、順序巧妙、描寫生動地敘事，學寫小小說、虛構(gòu)故事、小散文。（研、寫）
4.學習運用原點思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維等進行語文實踐活動和表演。（思、演）
5.能對書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視社會現(xiàn)象，進行理性的分析判斷推理，能能多方面看問題，理性客觀，避免偏見。（說、寫、研）
課程特色：
1.生活體驗，重感受：觀察積累生活中感受，以關(guān)鍵詞聚焦和具象感受。
2.作文訓練，重方法：對陳述性知識進行深度開發(fā)，開發(fā)并運用具有操作性的程序性和策略性作文知識，讓作文變得可教和可學。
3.文化積累，重理解：在閱讀經(jīng)典中，要多維度對話，與古人對話，與作者對話，與當代生活對話，與自我對話，在多重對話中理解積累運用傳統(tǒng)文化。
教學目標：
1.故事閱讀：探究故事手法，交流分享探究結(jié)果，表演故事的精彩片段。
2.故事作文：用心觀察，聚焦感受表達，表達要素完整、順序巧妙、描寫生動。
3.文化積累：了解孔子故事，積累傳統(tǒng)文化。
4.培養(yǎng)探究和解決問題的能力，訓練理性思維，培養(yǎng)崇尚真理精神。
