蘇州樂(lè)博機(jī)器人課程價(jià)格表-機(jī)器人教育的基本理論概述
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授課機(jī)構(gòu) | 蘇州樂(lè)博機(jī)器人少兒培訓(xùn)學(xué)校 |
上課地點(diǎn) | 蘇州新區(qū)東渚|詳細(xì)地圖 |
成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
聯(lián)系電話(huà) | 0512-66555771 |
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課程詳情
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何為機(jī)器人教育?對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言,機(jī)器人教育這個(gè)詞還是比較陌生,為了更好地了解機(jī)器人教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的作用,通過(guò)以下幾個(gè)方面,對(duì)機(jī)器人教育可以做一個(gè)很好的概括。
動(dòng)手能力:
動(dòng)手能力這個(gè)詞的詞源是“hands-on”,這個(gè)詞的意思雖然有動(dòng)手操作的意思,可實(shí)際含義比動(dòng)手操作寬泛得多,還有親身體驗(yàn),親自實(shí)踐的意思(韋氏詞典:relating to, being, or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。 所以,動(dòng)手能力的培養(yǎng),不光是一個(gè)手指活動(dòng)的過(guò)程,而是一個(gè)手腦結(jié)合,心情愉快,有目標(biāo)的,大腦指揮手部的操作過(guò)程。
想象力:
想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē),我馬上就想像出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。培養(yǎng)想象力,首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次,應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,進(jìn)行思維加工,使之變成有價(jià)值的成果。
創(chuàng)造力:
創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念,新理論,更新技術(shù),發(fā)明新設(shè)備,新方法,創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。想象力與創(chuàng)造力的區(qū)別在于:想象力只在頭腦里,可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考,創(chuàng)造力則要從想象力里面轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中,有能力把想象出的東西變成實(shí)際可操作的、可以創(chuàng)造出來(lái)的東西的能力。所以說(shuō)一個(gè)人只有想象力,沒(méi)有創(chuàng)造力的話(huà),永遠(yuǎn)只能是空想家。
邏輯思維:
邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。邏輯思維是分析性的,按部就班。做邏輯思維時(shí),每一步必須準(zhǔn)確無(wú)誤,否則無(wú)法得出正確的結(jié)論。我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。常稱(chēng)它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。
科普知識(shí):
現(xiàn)在的時(shí)代,是機(jī)器人智能的時(shí)代。在我們的生活之中,有許多類(lèi)似機(jī)器人智能的產(chǎn)品——雖然我們并不稱(chēng)呼它們?yōu)闄C(jī)器人。這些東西,與我們的生活息息相關(guān),孩子們對(duì)此充滿(mǎn)好奇并渴望了解。機(jī)器人相關(guān)的科普知識(shí)包括:機(jī)器人發(fā)展的歷史、機(jī)器人的與部件、機(jī)器人的程序控制等。
探究精神:
以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育積極提倡以學(xué)生親歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),并把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為科學(xué)探究的首要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是一種探究意識(shí),是一種質(zhì)疑精神,是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題時(shí),所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái),積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生所說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此,在科學(xué)教育中,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)占有極其重要的地位,它是啟迪探究精神之本、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能之源。
挫折教育:
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折,從而激發(fā)受教育者的潛能,以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過(guò)程中,對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝點(diǎn)的人往往不是較聰明的人,而是那些在生活中遭受挫折的人,這是因?yàn)?,那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“”,這些所謂的“”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì);而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人,才更能深刻理解什么叫。因此,在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉學(xué)生潛能的一種很好的方法。
溝通能力:
構(gòu)成溝通能力有兩個(gè)因素,一是思維是否清晰,能否有效地收集信息,并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達(dá)出(無(wú)論是口頭還是書(shū)面)自己的思維過(guò)程和結(jié)果。而前者更重要,沒(méi)有思維的基礎(chǔ),再好的語(yǔ)言技巧,也不可能拿到(傳達(dá)、說(shuō)服、影響)的結(jié)果。
分類(lèi)排序:
良好的生活方式,良好的習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基石、是健康人格之根,是人生之基。與失敗的較大分野,來(lái)自不同的習(xí)慣,好習(xí)慣是開(kāi)啟之門(mén)的鑰匙,壞習(xí)慣是則一扇向失敗敞開(kāi)的門(mén)。良好的分類(lèi)排序的習(xí)慣,可以幫助我們有條理地、有組織地安排各構(gòu)成部分以求達(dá)到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)或良好的外觀的狀態(tài)。
雄性教育:
男孩愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)新,這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān),但這些往往變成男孩們不聽(tīng)話(huà)、不守規(guī)矩的表現(xiàn)。而目前的教育體系,幼兒及階段女老師居多,男孩子們長(zhǎng)期得不到男性老師的關(guān)懷與支持,對(duì)于他們的成長(zhǎng),有一定不利,機(jī)器人教育親一色的男老師,彌補(bǔ)孩子雄性教育的缺失。
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