深圳小米熊兒童康復(fù)中心
開設(shè):深圳兒童矮小癥、性早熟、肥胖癥、多動癥、抽動癥、語言發(fā)育遲緩、自閉癥、智力低下...
?家長注意到孩子在學(xué)?;蚣依锏谋憩F(xiàn)不佳,以為是孩子“不認(rèn)真”或“懶惰”,打罵說教孩子,這是不對的,當(dāng)多動兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時,其注意力問題往往表現(xiàn)為“主動調(diào)控注意力”的生理性缺陷。
一、核心注意力缺陷特征
持續(xù)性注意力薄弱
難以維持對枯燥任務(wù)(如抄寫、計算)的專注,即使主觀想努力,5-10分鐘后仍會分心。
對比:對感興趣的活動(如拼樂高、看動畫)卻能超常專注(“過度聚焦”現(xiàn)象)。
任務(wù)啟動與切換困難
開始寫作業(yè)前反復(fù)拖延(如削鉛筆、找本子),進(jìn)入狀態(tài)耗時極長。
不同學(xué)科切換時(如數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語文)易卡殼,需要更多重啟時間。
細(xì)節(jié)處理與工作記憶問題
粗心錯誤頻發(fā):漏題、看錯符號(+/-)、拼寫漏字母,即使反復(fù)檢查仍難避免。
短期記憶弱:忘記老師剛布置的作業(yè)要求,記不住多步驟指令(如“先寫名字,再寫日期”)。
抗干擾能力低下
易被無關(guān)刺激吸引:窗外鳥叫、同學(xué)翻書聲、甚至自己鉛筆的影子都可能打斷注意力。
研究數(shù)據(jù):ADHD兒童在嘈雜環(huán)境中的任務(wù)錯誤率比安靜環(huán)境高2-3倍(Barkley, 2015)。
二、伴隨的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)
組織規(guī)劃混亂
書包/課桌雜亂無章,常丟失文具或作業(yè)本。
無法預(yù)估任務(wù)耗時(如認(rèn)為“10分鐘就能寫完作文”)。
情緒驅(qū)動學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)效率極度依賴情緒:心情好時效率爆發(fā),情緒低落時完全停滯。
對重復(fù)性練習(xí)(如口算、抄寫)易產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸。
動機(jī)與反饋異常
對延遲獎勵(如“期末考好去旅游”)無感,只關(guān)注即時反饋(如游戲得分)。
頻繁尋求刺激:可能故意挑釁同學(xué)或惡作劇,以緩解無聊感。