深圳小米熊兒童針對(duì)自閉癥有專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練課程，采用小米熊兒童品牌特有的“6T-測(cè)評(píng)醫(yī)教心康”兒童成長(zhǎng)健康管理體系，通過(guò)系統(tǒng)的醫(yī)療管理、專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療技術(shù)和國(guó)內(nèi)外知名的戰(zhàn)略合作支持，全面保證診所的技術(shù)、服務(wù)和質(zhì)量得以持續(xù)提升，致力于為0-18歲兒童青少年提供全方位、高品質(zhì)、一站式、化的健康管理和相關(guān)疾病診療服務(wù)。

孤獨(dú)癥的孩子們由于腦神經(jīng)系統(tǒng)的局部受損 ，認(rèn)知、邏輯理解有限，甚至對(duì)周?chē)h(huán)境的感知都是特殊的，他們的情緒問(wèn)題比正常孩子要嚴(yán)重得多。孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀之一是溝通障礙。他們?nèi)狈εc人正常溝通的能力，難以向他人表達(dá)自己的內(nèi)心，于是就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題行為。我們所能觀察到的較明顯的就是他們的情緒行為。我們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥兒童情緒問(wèn)題的處理方法呢？

變換情景

若兒童情緒不好是因?yàn)槁?tīng)到某種聲音、看到某圖或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。在理解容忍的基礎(chǔ)上盡量避免接觸敏感物，例如戴耳機(jī)、避開(kāi)特定圖像，不穿特定衣服，減少某些食物的進(jìn)食。

交流和傾聽(tīng)

此時(shí)的交流一定是雙向的，不是大人一味地說(shuō)教和指責(zé)，要傾聽(tīng)孩子的感受。比起喋喋不休的嘮叨，孩子想要的是父母能透過(guò)他的表情、動(dòng)作，走進(jìn)他的世界，將孩子的行為和內(nèi)心需求連接起來(lái)。

預(yù)告法

若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要預(yù)告少量新環(huán)境情況使孩子有心理準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察并熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由家人或熟悉的人陪同進(jìn)入。

合理發(fā)泄

給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法，比如向朋友傾訴、寫(xiě)日記、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、深呼吸、聽(tīng)音樂(lè)，甚至擊打沙袋等等，方法很多，需要結(jié)合孩子的興趣和性格選擇適合的。

及時(shí)肯定，捕捉時(shí)機(jī)

孤獨(dú)癥兒童在發(fā)泄過(guò)程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如:哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供正面獎(jiǎng)勵(lì)；但如果他堅(jiān)持原來(lái)要求，如:要坐在地上而不坐在椅子上，則不給獎(jiǎng)勵(lì)，直至兒童完全符合要求為止。

事后繼續(xù)教育

在兒童情緒穩(wěn)定后，對(duì)能理解語(yǔ)言的兒童可重新讓其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養(yǎng)他的適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示：比如：“能未經(jīng)允許拿別人的物品嗎?”

規(guī)則意識(shí)

在家庭訓(xùn)練中應(yīng)隨時(shí)有忍耐、等待、有序等方面的訓(xùn)練，如:兒童邊吃飯邊看電視，那就可以讓他先吃飯，再看電視。如果此時(shí)兒童鬧情緒則不予理睬，更不能滿足，直至他按指令去洗手。完成指令后及時(shí)給予兒童獎(jiǎng)勵(lì)。