授課機(jī)構(gòu):重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶主城區(qū)兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練效果好的康復(fù)機(jī)構(gòu):6個(gè)表現(xiàn)提示小孩大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩,家長(zhǎng)警惕!重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒:寶寶大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在抬頭、翻身、坐立、爬行、站立和行走等大運(yùn)動(dòng)能力上:
抬頭困難:正常情況下,寶寶在兩個(gè)月左右時(shí)能夠俯臥抬頭,但發(fā)育遲緩的寶寶可能無(wú)法達(dá)到這一水平,或者在俯臥時(shí)無(wú)法抬頭,頭部豎立不穩(wěn)。
翻身困難:寶寶在三個(gè)月時(shí)通常能夠完成翻身動(dòng)作。但發(fā)育遲緩的寶寶可能在六個(gè)月時(shí)仍無(wú)法自主翻身,或者在嘗試翻身時(shí)表現(xiàn)出明顯的困難。
坐立不穩(wěn):六個(gè)月大的寶寶通常能夠用雙手向前撐住獨(dú)立坐立。但發(fā)育遲緩的寶寶可能在八個(gè)月時(shí)仍無(wú)法穩(wěn)定坐立,或者在坐位時(shí)頭不能豎立。
爬行延遲:八到九個(gè)月的寶寶應(yīng)該能夠用雙手和雙膝支撐住身體向前爬行。但發(fā)育遲緩的寶寶可能爬行時(shí)間較晚,或者在爬行時(shí)表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)、不流暢。
站立困難:正常情況下,寶寶在九個(gè)月左右能夠站立。但發(fā)育遲緩的寶寶可能在一歲時(shí)仍無(wú)法獨(dú)自站立,或者在站立時(shí)表現(xiàn)出搖晃、不穩(wěn)。
行走延遲:一歲左右的寶寶通常能夠開(kāi)始嘗試行走。但發(fā)育遲緩的寶寶可能在行走方面進(jìn)展較慢,或者在行走時(shí)表現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)。
除了上述大運(yùn)動(dòng)能力方面的表現(xiàn)外,寶寶大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩還可能伴隨其他表現(xiàn),如:肢體不協(xié)調(diào):寶寶的動(dòng)作可能顯得笨拙,不流暢,缺乏協(xié)調(diào)性。肌張力異常:部分寶寶可能出現(xiàn)肌張力低下,表現(xiàn)為身體發(fā)軟、自發(fā)運(yùn)動(dòng)量?。欢硪恍殞殑t可能出現(xiàn)肌張力亢進(jìn),表現(xiàn)為身體發(fā)硬、肌肉過(guò)度緊張。反應(yīng)遲鈍:寶寶在聽(tīng)力、視力等方面可能表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象,對(duì)外界刺激的反應(yīng)較小。智力低下和語(yǔ)言障礙:部分發(fā)育遲緩的寶寶可能伴隨有智力低下和語(yǔ)言障礙的表現(xiàn),這是由于大腦發(fā)育受損所致。
重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒:發(fā)育落后可以是多方面的,如智力發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后以及生長(zhǎng)落后,也可能只是生長(zhǎng)發(fā)育落后或者運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后。所以各方面評(píng)估需要家長(zhǎng)密切配合,發(fā)現(xiàn)遲緩跡象,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)帶孩子前往專業(yè)機(jī)構(gòu)全面評(píng)估。
重慶主城區(qū)兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練效果好的康復(fù)機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu),主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式,給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐,引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展,以達(dá)到康復(fù)的目的。
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