下城區(qū)競思教育中小學生注意力訓練
兒童注意力訓練、 沙盤訓練 、心理輔導 、情緒管理 、多動癥、自閉癥，思維導圖訓練
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| 習題訓練一 | |
| 邏輯魔方 | 做此類題目雖然學員不需要復雜的數(shù)學能力。但是此魔方考驗的是做題者的邏輯思維能力以及注意力廣度的訓練，這9個數(shù)字很可能讓做題者頗費心思 |
| 舒爾特數(shù)字方格 | 舒爾特數(shù)字方格可以通過動態(tài)的聯(lián)系鍛煉使神經(jīng)末梢。心理學上用此表來研究和發(fā)展心理感知的速度，其中包括視覺定向搜索運動的速度 |
| 細節(jié)圖形分類 | 此題要求學員在為數(shù)眾多的各種圖形中為相同圖形分類，其目的是在訓練學員注意力廣度的同時又能訓練學員對于細節(jié)觀察的能力 |
| 行似思維辨析 | 此題目要求學員在緊密的形似文字、數(shù)字或字母中辨別不同，主要用于訓練學員仔細觀察的能力以及細節(jié)思維能力 |
| 詩詞拼圖 | 要求學員從一堆已經(jīng)被打亂順序的字中，拼出一句古詩或一句話。此題目能夠訓練學員隊詞語的快速反應能力以及語言的組織能力 |
| 相關(guān)數(shù)字追蹤 | 此題目要求學員從雜亂無序的數(shù)字鐘找出相關(guān)數(shù)字，訓練學員的邏輯觀察能力，使學員學會能夠從無關(guān)的信息中截取相關(guān)信息 |
| 習題訓練二 | |
| 數(shù)字思維轉(zhuǎn)換 | 此題目要求學員能夠快速反應，寫出所給數(shù)字、字母的倒序，訓練孩子大腦的邏輯思維轉(zhuǎn)換能力，開發(fā)新的思維方式 |
| 語言注意力方格 | 此題目要求學員在無順序的詩詞中不全所缺的單詞，訓練學員對語言的敏感，提高語言注意力，強化細節(jié)注意能力 |
| 舒爾特字母方格 | 此題目培養(yǎng)學員注意力集中、分配、控制能力;拓展視幅;加快視頻;提高視覺的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索能力 |
| 字母尋蹤 | 要求學員在雜多的字母中找到要求的字母，訓練學員對于細節(jié)注意的仔細度、辨識能力，同時加強學員注意力的廣度與深度 |
| 符號定位 | 要求學員在形態(tài)相似的符號中找出指定符號，訓練學員對圖形的敏感度，提高學員的視覺注意力以及復雜注意力 |
| 字形搜索 | 求學員在相似的字母以及符號中找出指定字母或符號，訓練學員對于數(shù)字字母的敏感度，提高學員的復雜注意力，強化學員的注意力深度 |
| 地圖數(shù)字整理 | 要求學生在形狀不一的格子中按順序輸出數(shù)字，此項目訓練學員的視覺注意力已經(jīng)復雜注意力，通過題目強化學員的邏輯思維能力，加強注意力的廣度 |
| 習題訓練三 | |
| 復雜圖形解析 | 要求學員在不同的、重疊的圖形中按照要求歸類總結(jié)，訓練了學員對圖形的敏感度，加強視覺注意力，強化學員邏輯分析能力，以提升數(shù)學思維能力 |
| 字母價值賦值 | 根據(jù)題目指示要求學員為相應的符號字母進行匹配。訓練學員對于抽象目標的匹配能力，促使學員提升幾何數(shù)學學習能力 |
| 符號抽離整理 | 從大量的不同符號出將相同的符號歸類整理，訓練了學員整理、歸類的邏輯思維能力，加強了記憶、注意力的廣度 |
| 色塊順序搜尋 | 要求學員在復雜的大方格中找出指定的色塊圖形，訓練學員能夠在復雜的背景中挑選出所需要的指定元素，鍛煉孩子的抗干擾能力 |
| 詞語聯(lián)想法 | 要求學員聽寫出指定類型的詞語，訓練學員對于語言的仔細聽寫能力，同時訓練學員的發(fā)散性思維思考能力，加強邏輯聯(lián)想能力 |
| 梯形句復述 | 要求學員復述出指定語句，訓練學員的語言記憶能力以及對字詞的準確度，同時加強學員的語言表達能力以及語言思維能力 |
| 情節(jié)復述法 | 要求學員對于聽到的情節(jié)進行準確的復述，訓練學員對于關(guān)鍵信息掌握的準確程度，培養(yǎng)學員組織，整合信息的能力，加強聽覺注意力 |
團隊領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著二十多年的兒童注意力訓練的臨床經(jīng)驗，是國外教育醫(yī)療和醫(yī)學博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競思在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達63位，其中獲電子學、教育學、教育心理學等博士學位達十多位，獲碩士學位達五十多位
競思根據(jù)現(xiàn)代腦科學的研究成果、保障訓練的科學性，引進專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實現(xiàn)訓練的專業(yè)性，并使用國外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實現(xiàn)訓練的準確性，通過增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學員的注意力
