少兒英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)

少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)中常見(jiàn)問(wèn)題 A:"語(yǔ)"(聽(tīng)說(shuō))和"文"(讀寫)倒置,在孩子沒(méi)有任何聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上,背單詞、語(yǔ)法等,把語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué),使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的枯燥。 B:聽(tīng)說(shuō)讀寫平行狀,讓孩子聽(tīng)一點(diǎn)、說(shuō)一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn),大大限制了語(yǔ)言信息的輸入。實(shí)質(zhì)上刪除了感知語(yǔ)言的環(huán)節(jié),急功近利。 C:形式化的聽(tīng)說(shuō)*,當(dāng)孩子一接觸英語(yǔ)就從說(shuō)單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點(diǎn)也許就不知所措,更無(wú)法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。 D:兒童學(xué)英語(yǔ)的目的不明確,主要為了應(yīng)付考試,忽略了孩子寶貴的語(yǔ)言天分,錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展黃金期。 兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理奧秘 兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說(shuō)其簡(jiǎn)單主要是相對(duì)成年人而言,說(shuō)其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾€(gè)方面,而且很多是不易觀察的內(nèi)心。兒童心理特征及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面: ①可塑性強(qiáng)。 兒童時(shí)期是人的觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段,也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響,因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在: Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長(zhǎng)或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),兒童很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長(zhǎng),獨(dú)立和自主意思增強(qiáng),這種受引導(dǎo)而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。 Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語(yǔ)言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就不可避免地要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等;另外,了解外國(guó)的文化、思想、觀念有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。 同時(shí),如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異,本民族的文化可能影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道地使用外語(yǔ)。比如人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn):"吃飯了沒(méi)有?",實(shí)際上這是打招呼的方式,彼此并不真的關(guān)心對(duì)方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語(yǔ)并用來(lái)和外國(guó)人打招呼,別人可能就不理解了。 傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)的文化應(yīng)該說(shuō)有很大差異,文化,尤其是的語(yǔ)言,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大,對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。 從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性,因?yàn)楸久褡迦说恼Z(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固,因此對(duì)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。當(dāng)然,我們并不主張兒童接受外國(guó)思想、文化,教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國(guó)的思想、文化等。 Ⅲ. 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。 ②心理負(fù)擔(dān)輕。 由于東西方文化的差異、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異,對(duì)于人來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)(比如數(shù)學(xué)、歷史)有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)在很大程度上是一種"冒險(xiǎn)",即冒犯錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來(lái)的副作用較小;他們敢于開(kāi)口,積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ③情感因素簡(jiǎn)單。 越來(lái)越多的研究表明,情感因素是造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面;對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)以及以目的語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的態(tài)度;對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的態(tài)度;對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。 我們認(rèn)為,除了上述三個(gè)大的方面以外,外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對(duì)學(xué)校和教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對(duì)其他學(xué)習(xí)者(同學(xué))的 態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實(shí)際,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響更直接。 一般地,兒童思想單純,態(tài)度積極,以上我們講的這幾種態(tài)度,對(duì)兒童來(lái)講都不會(huì)有問(wèn)題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn),生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 總的來(lái)說(shuō),與成年人相比,兒童的心理特征對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面: ①兒童心理可塑性強(qiáng),但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣,也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗,或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,他們很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。 ②兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。 ③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。 因此,在兒童外語(yǔ)教學(xué)中,要充分考慮兒童的心理特征,根據(jù)實(shí)際情況,制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,采用相應(yīng)的教學(xué)方法。 兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡奧秘 關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡問(wèn)題,科研界曾有過(guò)一些爭(zhēng)論。近年來(lái),兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期有了越來(lái)越多的科研證實(shí)。美國(guó)康乃爾的研究機(jī)構(gòu)在1996年期《自然》雜志上發(fā)表論文指出:成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)使用的大腦部位與兒童有明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位"布羅卡斯區(qū)"在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏,人們的母語(yǔ)即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長(zhǎng),該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì)。 研究者還利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦將外語(yǔ)貯存在"布羅卡斯區(qū)",即與母語(yǔ)相同的部位,而成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有"布羅卡斯區(qū)"靈敏,在使用時(shí)還需要與"布羅卡斯區(qū)"建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固,也較難形成基于"布羅卡斯區(qū)"的語(yǔ)感。 這一研究結(jié)果,充分說(shuō)明兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期,切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么,早期兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響對(duì)母語(yǔ)的掌握呢?縱觀東南亞地區(qū),尤其是香港特區(qū)的早期雙語(yǔ)教學(xué),都是成功的。 眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,甚至還能很輕松地掌握多門語(yǔ)言。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有極大的敏感性,他們的語(yǔ)言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽(tīng)覺(jué)敏銳,心理障礙少。 有實(shí)驗(yàn)研究表明,英語(yǔ)教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng),思維更活躍,反應(yīng)更靈敏,性格更開(kāi)朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語(yǔ)的使用更頻繁。語(yǔ)言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

幼小銜接班

課程名稱:幼小銜接培訓(xùn)課程

班制:小班

課時(shí):以到校實(shí)際報(bào)名為準(zhǔn)

適合對(duì)象:4-7歲

開(kāi)課時(shí)間:預(yù)約開(kāi)課

班型:小班教學(xué)

授課形式:線下授課

課程介紹:

幼小銜接課程是為幼兒園小班至大班的學(xué)員提供數(shù)字、文字知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)。除此之外,還注重拓展學(xué)員邏輯思維,幫助學(xué)員養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)幼兒園到xx的完美過(guò)渡。由專業(yè)的教學(xué)老師授課,采用小班教學(xué)的模式,教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,多種班型,多種課程任你挑選。通過(guò)學(xué)習(xí)可以有效的提高孩子的集中注意力的能力,盡可能的幫助兒童在進(jìn)入xx之前就適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)科日與學(xué)習(xí)氛圍。

課程概要:

學(xué)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)員提前進(jìn)入xx學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和教會(huì)拼音識(shí)字

課程特色:

1.對(duì)幼兒心理和xx初級(jí)課程有研究的專業(yè)師資力量

2.根據(jù)xx課程跟幼兒心理自主研發(fā)的專業(yè)教學(xué)體系

3.舉辦豐富活動(dòng),提供智能化教學(xué)環(huán)境

4.根據(jù)孩子的能力定制不同課程

學(xué)大教育學(xué)校簡(jiǎn)介

溫州學(xué)大教育鹿城路校區(qū)位于溫州市鹿城區(qū)鹿城路421號(hào)，位置優(yōu)越、交通便捷。校區(qū)配備齊全先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、完整科學(xué)的教學(xué)體系，從咨詢到反饋一體化貼心服務(wù)，為每個(gè)學(xué)員提供濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境、匹配適合的教師團(tuán)隊(duì)。
       作為溫州市中xx個(gè)性化輔導(dǎo)中心，鹿城路校區(qū)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量，所有教師均通過(guò)層層嚴(yán)格篩選、統(tǒng)一培訓(xùn)及定期考核，擁有多年帶班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知較新教育政策、懂學(xué)生心理，擅長(zhǎng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及學(xué)習(xí)情況定制專屬輔導(dǎo)方案。
       溫州學(xué)大教育鹿城路校區(qū)提供xx一年級(jí)至高中三年級(jí)的全科目輔導(dǎo)課程，包括/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)輔導(dǎo)課、語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)/物理/化學(xué)/生物/地理/政治輔導(dǎo)課及高中語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)/物理/化學(xué)/生物/地理/政治輔導(dǎo)課等。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提供一對(duì)一補(bǔ)習(xí)、小班補(bǔ)習(xí)等多種補(bǔ)習(xí)方式供選擇。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有責(zé)任心，老師全程跟蹤解決學(xué)員后顧之憂。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，校區(qū)環(huán)境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車方便，公交可直達(dá)校區(qū)。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程（詳情請(qǐng)咨詢顧問(wèn)）

課程周期：

課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程需和培訓(xùn)老師溝通安排。

預(yù)約試聽(tīng)體驗(yàn)課程：

學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問(wèn)預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問(wèn)參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問(wèn)會(huì)通過(guò)電話或短信通知學(xué)員。

我們竭誠(chéng)為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诰€聯(lián)系顧問(wèn)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)安排課程老師電話和您溝通介紹！